【正文】 具與手段選擇合理，運(yùn)用恰當(dāng)熟練。（4）板圖、板畫(huà)、板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用熟練。能邊講邊繪板圖與板畫(huà)，繪制的板圖板畫(huà)輪廓逼真、形象生動(dòng)、設(shè)計(jì)合理，板書(shū)概括性強(qiáng)、條理清楚、重點(diǎn)突出、字跡工整。教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)（1）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)、生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)潔精練，條理清楚，音量適中，語(yǔ)調(diào)快慢適度，富有啟發(fā)性、邏輯性。（2）教態(tài)親切自然。儀表整潔，教態(tài)親切、自然。教學(xué)效果（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。（2）完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。評(píng)估要點(diǎn)是，是否達(dá)到預(yù)定的知識(shí)、技能、能力、思想教育等目標(biāo)，以及達(dá)到的程度如何。（3）學(xué)生反應(yīng)好。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)懂、弄通、記住了教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生滿意程度高。二、教師授課質(zhì)量的自我反思教師以研究者的眼光分析自己課堂教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題（一）在自我評(píng)價(jià)中反思成功之處——保留、積累、發(fā)揚(yáng)光大不足之處——汲取教訓(xùn)、改進(jìn)、在修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)（二）在他人評(píng)價(jià)中反思同行的評(píng)價(jià)——三人行必有我?guī)煂W(xué)生的評(píng)價(jià)——以學(xué)生為中心、理性對(duì)待（三）在評(píng)價(jià)學(xué)生中反思 根據(jù)觀察結(jié)果隨時(shí)反思 根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思三、聽(tīng)課 如何聽(tīng)課？要有目的聽(tīng)課（學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、研究）；要了解課標(biāo)、教材、學(xué)校、教師情況；要擺正位置，放好心態(tài)；要記錄，多思考聽(tīng)課記錄有兩種常見(jiàn)方式按教學(xué)過(guò)程的順序進(jìn)行記錄：從教師登上講臺(tái)到打下課鈴、教師宣布下課為止的全程記錄，一般按教師所安排的教學(xué)結(jié)構(gòu)予以記錄，這樣有助于看出教學(xué)過(guò)程完整而系統(tǒng)的全貌，適宜作全面性分析。按問(wèn)題歸類記錄：按預(yù)定的研究重點(diǎn)或?qū)ｎ}進(jìn)行記錄，主要捕捉與預(yù)定評(píng)價(jià)重點(diǎn)有關(guān)的信息，以用于有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。四、地理教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法（一）定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是在課后以集體口頭評(píng)議的方式，對(duì)地理教師的授課質(zhì)量進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)?！u(píng)課定性評(píng)價(jià)可以就教師教學(xué)的某一方面展開(kāi)深入的分析探討，使被評(píng)教師了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足及其原因。要對(duì)地理教師的課堂教學(xué)作全面而細(xì)致的觀察，而且應(yīng)當(dāng)把觀察到的情況一一記錄下來(lái)，為課后的分析提供事實(shí)與依據(jù)。（二）定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)中的諸因素用數(shù)量加以描述的方法，有較強(qiáng)的客觀性和準(zhǔn)確性。定量評(píng)價(jià)的方法很多，主要有“標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分法”和“模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)分法”。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分法這種方法是按所擬定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)要點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目按其重要程度擬出“標(biāo)準(zhǔn)分”，評(píng)價(jià)時(shí)按評(píng)價(jià)要點(diǎn)給分，然后各項(xiàng)相加，以總分衡量教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？傮w評(píng)價(jià)等級(jí)分優(yōu)、良、中、差等四個(gè)等級(jí)。也可以以百分制衡量。這種方法標(biāo)準(zhǔn)具體，操作簡(jiǎn)單易行，是地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)常用的方法之一。模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)分法地理教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括7項(xiàng)，每項(xiàng)又有若干評(píng)價(jià)要點(diǎn)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量既不是可以實(shí)測(cè)的（如長(zhǎng)度、重量等），也不是能用作業(yè)完成的多少來(lái)測(cè)定的，而只能表明它擁有的特征的多少，如“優(yōu)”“良”“中”“差”，或“好”“較好”“一般”“較差”這類模糊的概念來(lái)表達(dá)，所以要借助模糊數(shù)學(xué)的方法來(lái)計(jì)算綜合值，并用來(lái)說(shuō)明教師授課質(zhì)量的高低。第五篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章1．地理教學(xué)活動(dòng)的要素: 學(xué)生,地理教學(xué)目的,地理課程,地理教師,地理教學(xué)方法,地理教學(xué)評(píng)價(jià),地理教學(xué)管理,地理教學(xué)環(huán)境。2．地理教學(xué)論的研究方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（重點(diǎn)）。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是指在不受控制的自然狀態(tài)之下，一句地理教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)材料，通過(guò)整理、分析、綜合、概括，是感性認(rèn)識(shí)上升到教學(xué)理論高度，探索地理教學(xué)規(guī)律的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在中學(xué)地理教學(xué)界應(yīng)用廣泛，尤其是一些具有多年地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，運(yùn)用較多。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一般應(yīng)注意地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的去偽存真，注意地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)手機(jī)的廣泛性，注意辯證地收集成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，注意將個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生化為普遍性的教學(xué)理論。3．影響地理教學(xué)活動(dòng)的主要因素有哪些？試分析一下，地理課程與地理教學(xué)方法之間有哪些聯(lián)系。1)因素：學(xué)生,地理教學(xué)目的,地理課程,地理教師,地理教學(xué)方法,地理教學(xué)評(píng)價(jià),地理教學(xué)管理,地理教學(xué)環(huán)境。2)第二章1．地理課程的含義:地理課業(yè)及其課程，通常來(lái)說(shuō)具體表現(xiàn)為地理課標(biāo)準(zhǔn)和地理教材等。2．地理課程的功能：是學(xué)生掌握現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)生能力和生產(chǎn)能力。3．我國(guó)地理課程發(fā)展的趨勢(shì)：綜合型、活動(dòng)型、自主型。4．把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。a)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)“并不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的使用習(xí)慣”，其中教學(xué)計(jì)劃易與教師的教學(xué)工作計(jì)劃相混淆，教學(xué)大綱易與教師的教學(xué)提綱相混淆，而“課程標(biāo)準(zhǔn)”這一名稱則比較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。b)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更豐富，涉及領(lǐng)域更廣泛。5．地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱的區(qū)別。1)課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而教學(xué)大綱是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。2)課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求， 徐欣怡 求。3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述影視清晰地、可評(píng)估的，而教學(xué)大綱的描述相對(duì)籠統(tǒng)、模糊。4)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為地理課程的積極開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，而教學(xué)大綱要求教師成為教科書(shū)的執(zhí)行者。5)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而教學(xué)大綱側(cè)重雙基（基本知識(shí)、基本技能）要求。6．新教材的特點(diǎn)。1)重視選取材料的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)地理學(xué)是以“人地關(guān)系”為研究重點(diǎn)的綜合性學(xué)科，尤其注重在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。2)編寫(xiě)者非常重視在教科書(shū)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教科書(shū)中設(shè)置如“閱讀”、“活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”、“研究”等學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生在自己的思考中接受與理解知識(shí)。3)教科書(shū)的內(nèi)容和要求有層次性和可選擇性，客戶以讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同教師靈活教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。4)教科書(shū)圖文并茂，欄目多樣。第三章1．地理課程目標(biāo)構(gòu)成:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是課程目標(biāo)的重要組成部分，但不是唯一的、終極的課程目標(biāo)；過(guò)程與方法為課程的關(guān)鍵目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀為課程的終極目標(biāo)。2．地理“知識(shí)與技能”的層級(jí)：識(shí)記、理解、應(yīng)用。3．行為目標(biāo)陳述的基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。4．地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教材，學(xué)生。第四章1．教材加工方法:精簡(jiǎn)，補(bǔ)充，調(diào)整。：教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，學(xué)生實(shí)踐情況，教師素養(yǎng)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識(shí)規(guī)律。3．教學(xué)原則六大體系：發(fā)揮地理教育功能的原則，廣泛應(yīng)用感性材料，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理，科學(xué)闡明人地關(guān)系，地理事實(shí)和原理結(jié)合，激發(fā)興趣。4．地理教學(xué)方法的概念。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的， 徐欣怡 根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采取的教與學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式，步驟，手段和技術(shù)的總和。5．地理教學(xué)原則：完備性、獨(dú)立性、簡(jiǎn)練性。6．如何運(yùn)用“大氣的熱力作用圖”，講解“大氣的熱力作用”個(gè)概念間的關(guān)系？試按講解法的要求，設(shè)計(jì)講解詞。7．講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：，簡(jiǎn)潔、快速的傳授給學(xué)生，不需要經(jīng)歷地理學(xué)家探索地理事象那樣曲折漫長(zhǎng)的過(guò)程，因而在短時(shí)間里能夠講授較多的知識(shí)。，方便、靈活，課堂內(nèi)活在室內(nèi)、野外都可運(yùn)動(dòng)，并能夠根據(jù)教學(xué)目的的要求、教學(xué)腳尖、教學(xué)對(duì)象修改講授內(nèi)容，也能夠根據(jù)學(xué)聽(tīng)講時(shí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容的深淺度以及講授的速度、節(jié)奏。c．教師進(jìn)行講述、講解時(shí)的情感，語(yǔ)言的表達(dá)方式、邏輯順序，甚至動(dòng)作、姿態(tài)、風(fēng)度等，都能潛移默化的感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生的智力。d．講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W習(xí)的實(shí)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。缺點(diǎn)：，不等于學(xué)生理解的完整，知識(shí)的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡(jiǎn)單。b．教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也并不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用。c．過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的講授也不易維持學(xué)生的注意。8．主板書(shū)的種類：綱目式、表解式、圖示式。9．演示法: 是教師展示各種實(shí)物、直觀教具、或者進(jìn)行示范試驗(yàn)，使學(xué)生獲得對(duì)地理事物感性認(rèn)識(shí)的方法。舉例說(shuō)明。演示法的注意事項(xiàng)：； ；，無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容可以不演示； ； 。 徐欣怡 10．地圖法：是指教師和學(xué)生通過(guò)地圖（包括地球儀）、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)讀圖用圖技能、發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法。11．“綱要信號(hào)”圖表，就是一種提綱挈領(lǐng)地概括教師所講內(nèi)容的圖表，它以簡(jiǎn)單的符號(hào)、關(guān)鍵性的語(yǔ)言文字和簡(jiǎn)潔的示意圖等各種形式，把教科書(shū)中大段大段需要記憶的內(nèi)容概括成簡(jiǎn)明的“綱要信號(hào)”。12．發(fā)現(xiàn)法是指教師通過(guò)提供適宜于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。13．運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟：①提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的； ②作出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向； ③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生面臨矛盾；④指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。⑤將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料相結(jié)合，加深理解； ⑥將發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。14．運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本要求①創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)”情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)； ②善于引導(dǎo)，講求實(shí)效；③確立學(xué)生主體地位，營(yíng)造師生和諧氛圍 15．發(fā)現(xiàn)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用一般而言，一下幾個(gè)方面的地理教學(xué)內(nèi)容可采用發(fā)現(xiàn)法：①在學(xué)習(xí)新的地理概念、概念性結(jié)論或解釋地理知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時(shí)； ②在新舊地理知識(shí)聯(lián)系密切、新學(xué)知識(shí)相對(duì)難度不大時(shí)； ③在學(xué)習(xí)容易混淆的地理知識(shí)時(shí)。16．情境教學(xué)法：提供學(xué)習(xí)資源以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生效率的一種教學(xué)方式。17．案例的呈現(xiàn)方式 18．分析一下，案例教學(xué)與一般意義上的舉例說(shuō)明有說(shuō)明不同？ 徐欣怡 19．問(wèn)題解決教學(xué)法的步驟。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或疑難確定問(wèn)題的所在和問(wèn)題的性質(zhì) 提出可能的解答或假設(shè) 選擇一種合理的假設(shè)對(duì)問(wèn)題解決的總結(jié)評(píng)價(jià)20．合作學(xué)習(xí)分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) 第五章1．地理教師的角色:地理知識(shí)的傳授者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,課程資源的開(kāi)發(fā)者、地理教學(xué)的研究者。2．有人認(rèn)為，廣博的文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)的結(jié)合固然完美，但這是理想化的甚至是矛盾的。因?yàn)?，一位教師要做到二者兼顧，難度非常大。你認(rèn)為該如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？3．學(xué)案：教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而編制的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)的學(xué)習(xí)方案。4．地理學(xué)案的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)法指導(dǎo)，技能訓(xùn)練，學(xué)生反饋，新課預(yù)習(xí)。5．運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，主要是安排學(xué)生進(jìn)行自主研究和合作學(xué)習(xí)。這是否意味著完全排除了教師的講述和講解？為什么？6．說(shuō)課：是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。第六章1．地理學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。2．地理表象形式：?jiǎn)为?dú)地理表象、普通地理表象、想象地理表象。3．地理學(xué)習(xí)興趣分類：直接興趣、間接興趣、相關(guān)興趣。4．圖像教學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變：從知識(shí)點(diǎn)識(shí)記到空間概念的落實(shí)；從圖像信息歸納到地理規(guī)律的分析；從現(xiàn)實(shí)素材采集到地理圖像的設(shè)計(jì)。5．設(shè)計(jì)一節(jié)地理課的教學(xué)活動(dòng)，從中體現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)”、“科際聯(lián)系”、“地域文化”、“全球視角”等要素。第七章1．地理教學(xué)測(cè)量：對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的特征、屬性、及其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的定量描述。 徐欣怡 2．相對(duì)性評(píng)價(jià)：以一個(gè)學(xué)生的地理成績(jī)與同一群體的平均成績(jī)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績(jī)互相比較，從而確定該學(xué)生的地理成績(jī)的水平或程度。3．診斷性評(píng)價(jià)：是在新的課程或某一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要和背景以實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。4．地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集途徑：觀察，訪談，問(wèn)卷，測(cè)驗(yàn)。5．地理學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（舉例說(shuō)明）成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)； 6．開(kāi)展學(xué)生自評(píng)的關(guān)鍵內(nèi)容。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)；給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)；保存學(xué)生自我評(píng)價(jià)的記錄；對(duì)學(xué)生自評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。7．試卷編制的步驟：確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模_定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，標(biāo)志雙向細(xì)目表，編制試題，測(cè)驗(yàn)試卷的編輯，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。8．評(píng)課：是對(duì)地理課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作的分析和評(píng)價(jià)，是從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出的解釋。9．評(píng)課的基本原則：促進(jìn)提高原則，實(shí)事求是原則，因人而異原則。10．書(shū)P220 第二題。第八章1．地理教學(xué)計(jì)劃管理：就是通過(guò)對(duì)地理教學(xué)工作和活動(dòng)的按排，控制和指導(dǎo)整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，從而使地理教學(xué)活動(dòng)處于良好狀態(tài)，并取得良好的地理教學(xué)效果。2．對(duì)地理教學(xué)實(shí)施管理的過(guò)程：指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、調(diào)節(jié)。第九章1．地理教學(xué)硬環(huán)境是有學(xué)校內(nèi)外各種物質(zhì)的、物理要素所構(gòu)成的一種有形的“環(huán)境”。它由地理教學(xué)設(shè)施、地理教學(xué)信息載體等構(gòu)成。2．地理教學(xué)軟環(huán)境：有地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。3．在地理教學(xué)活動(dòng)中，如何處理好可樣教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)環(huán)境兩方面的關(guān)系？考試題型：填空（15’）名詞解釋（15’）簡(jiǎn)答(20’)綜合設(shè)計(jì)+辨析（34’）論述（16’） 徐欣怡