【正文】 獲得的知識和技能沒有科學(xué)性錯(cuò)誤。見課本P206—P207問答題的編制要求。形成性評價(jià)（學(xué)習(xí)過程評價(jià)）形成性評價(jià)是在地理教學(xué)過程中，為修正地理教學(xué)活動(dòng)本身的軌道，使教與學(xué)獲得更佳效果所進(jìn)行的評價(jià)?！乩韺W(xué)習(xí)的誘因地理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)提出了明確的要求。2．自我提高的內(nèi)驅(qū)力心理學(xué)上把學(xué)生因自己的勝任能力和工作成就而贏得相應(yīng)地位的需要稱為自我提高的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生潛在的對地理學(xué)科的好奇心、求知欲、興趣等心理傾向是影響地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的直接觸發(fā)因素；在學(xué)習(xí)過程中，不斷獲得地理知識、技能、方法、觀念等，這種學(xué)習(xí)成就本身使學(xué)生獲得某種滿足，原有的興趣、好奇心、求知欲得以強(qiáng)化，進(jìn)而又產(chǎn)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步滿足的欲望，從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。解決怎么教的問題。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法。（二）以直接感知為主的方法。包括具有相對穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：★收集、交流反映我國主要少數(shù)民族風(fēng)俗、服飾的圖片、資料★了解這些少數(shù)民族的風(fēng)土民情和文化特征★調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理利用方面的事例，并撰寫簡要報(bào)告。行為動(dòng)詞如聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等?！锬M一次暑期旅行，選擇旅游路線，說出經(jīng)過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。知識的應(yīng)用水平：包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例： ★運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。地理教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控功能調(diào)控教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)地理教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量三、地理教學(xué)目標(biāo)陳述 兩種方式：結(jié)果性目標(biāo)的方式、體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式 四個(gè)基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度目標(biāo)的陳述方式：“結(jié)果性目標(biāo)”陳述方式：明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測量、可評價(jià)。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。三、課程性質(zhì)：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。例如美、英等國把歷史和地理綜合為“社會(huì)研究課”（日本稱社會(huì)科），把物理、化學(xué)、生物、生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)等綜合為“綜合自然科學(xué)課”。第二章 課程論一、地理課程的定義：“課”，指課業(yè)，就是教學(xué)內(nèi)容；“程”，指程序、進(jìn)程。地理教學(xué)目的——基本因素，是預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。第四篇：地理教學(xué)論地理教學(xué)論第一章 緒論一、地理教學(xué)論的研究對象（一）地理教學(xué)論的研究對象——地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題。具體說寫成功之處，寫不足之處，寫教學(xué)機(jī)智，些學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計(jì)。與教師因素有關(guān)的指標(biāo)，教育性，科學(xué)性，技術(shù)性，藝術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性。65阿布賽弗認(rèn)為教學(xué)中影響評價(jià)的原因劃分成三個(gè)維度：參與者（學(xué)生、教學(xué)者、管理者和社會(huì)），評價(jià)的成分（輸入階段—適應(yīng)性，歷史和目標(biāo)（清晰性，完整性，重要性，順序，可實(shí)現(xiàn)性，預(yù)想結(jié)果）；操作階段—方法和評價(jià)過程；輸出階段—效果），評價(jià)的操作（受三方面操作的控制一方面是定義，指明了評價(jià)內(nèi)容的范圍；二方面是分析，確定在特定的背景中評價(jià)的變量如何；三方面是建議，即價(jià)值判斷的形成過程）。地位：教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，評價(jià)活動(dòng)是滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中的。55地理緒論課內(nèi)容組成：對地理知識系統(tǒng)的概括；對地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；介紹地理學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和方法。50寫教案時(shí)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性，創(chuàng)新性，差異性，藝術(shù)性，可操作性，變化性。分布模式板書—使用于地理分布規(guī)律的描述，這類板書不僅可以描述出分布的相對位置，還可以幫助學(xué)生從整體上來把握分布的情況，找出相應(yīng)的規(guī)律，給于充分的理由。本質(zhì)特征是為了滿足社會(huì)的需要，通過地理認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生得到發(fā)展的一種教育過程。41教學(xué)過程實(shí)質(zhì)的主要觀點(diǎn)有特殊認(rèn)識說、認(rèn)識發(fā)展說、實(shí)踐說、交往說。36地理教學(xué)媒體是地理教學(xué)活動(dòng)中儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的物質(zhì)載體。小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新為目的，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全員參與為前提，以個(gè)人及小組的自主探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、提升能力的教學(xué)方式。認(rèn)識方法包括觀察法、記憶方法、邏輯思維方法（比較法、分析綜合法、歸納演繹方法）、形成地理技能方法、解決地理問題方法。29確定每一堂課的內(nèi)容順序原則是對于概念性和理論性知識，將最簡單、最熟悉的內(nèi)容首先安排；過程性知識應(yīng)反映該過程的實(shí)施步驟；并列概念的內(nèi)容應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)；原理性知識應(yīng)在相關(guān)的過程性知識之前先教。高中地理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為核心論題，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前面臨的人口資源環(huán)境發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。20教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：全面重點(diǎn)而突出，注意層次性和聯(lián)系性，體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性，目標(biāo)可操作性。分為以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（分為第一代ID模式以聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)和第二代ID模型以聯(lián)結(jié)認(rèn)知為理論基礎(chǔ)）和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（第三代設(shè)計(jì)模型）；14地理教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括分析設(shè)計(jì)評價(jià)三大環(huán)節(jié)。功能是有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于科學(xué)的評價(jià)教學(xué)，有助于教師角色的自我認(rèn)識。教學(xué)問題分為事實(shí)問題、價(jià)值問題和技術(shù)問題。地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)能力、它是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。10聽課的基本要求{簡}要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時(shí)了解對地理課程和教材改革的信息。2地理教學(xué)評價(jià)的類型按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類有{對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、個(gè)別內(nèi)差異評價(jià)}。培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評價(jià)有助于促進(jìn)形成科學(xué)的認(rèn)口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力、國策的認(rèn)識，增強(qiáng)愛國情感以及對社會(huì)的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)地理課程目標(biāo)由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動(dòng)機(jī)功能、調(diào)控功能、評價(jià)功能。地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題。將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和實(shí)踐性并重”的學(xué)科地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)憐法、文獻(xiàn)法、經(jīng)連總結(jié)法等第二章地理課程：就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。他既不能采取手對手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對腦的直接灌注的方式進(jìn)行。4{名}絕對性評價(jià)是在被評價(jià)集體之外，是與限制定的，通過與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評價(jià)對象達(dá)到目的的程度。14{簡}學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容是對地理教師與學(xué)生的管理、對地理教學(xué)硬件資源的管理、對地理教學(xué)資金的管理、對地理教學(xué)資源的管理、對地理教學(xué)日程的管理。編寫大教學(xué)論，世界圖解。7教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。理論基礎(chǔ)是地理科學(xué)理論和方法論基礎(chǔ)，教育科學(xué)基礎(chǔ)，心理科學(xué)基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)。16初中地理課程總目標(biāo)：知識方面的要求，技能方面的要求，過程與方法方面的分目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的分目標(biāo)。教學(xué)對象分析即分析學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析、起點(diǎn)能力分析、心理狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)背景知識的分析等。26地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是教師要對現(xiàn)有教材進(jìn)行必要處理。31課的結(jié)構(gòu)指每堂課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。分為描述性講述和解釋性講述。一般有教學(xué)對話式、提問討論式和引導(dǎo)探究式（一般程序?yàn)樘岢鰡栴}，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題）。37課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的程序：確定必須有媒體來表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；甄別可供選擇的媒體類型；選定高效低耗的媒體；設(shè)計(jì)媒體出示的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次數(shù)。42正確認(rèn)識地理教學(xué)過程的本質(zhì)特征對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。B地理課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：地理課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，地理課時(shí)教學(xué)過程包括：教學(xué)任務(wù)分析和起點(diǎn)行為分析；確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)策略和方法；確定教學(xué)媒體的使用；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及處理方法，預(yù)計(jì)在測評后學(xué)生的反饋和教師的補(bǔ)救；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)的安排順序；聯(lián)系。填空式板書是教師在板書時(shí)將最重要的地方留空，一方面可以讓學(xué)生知道本節(jié)課所講的重點(diǎn)所在；另一方面當(dāng)教師回顧本節(jié)課所講內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行填空，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和記憶。52地理教案基本格式：敘述式（詳案和簡案），表格式，活頁式又稱卡片式教案，特點(diǎn)是運(yùn)用活頁卡片編寫教案，有按課時(shí)、知識點(diǎn)、章節(jié)等編制的資料卡，使用靈活、方便，利于更新保存。58教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)指對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的統(tǒng)一。62中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的內(nèi)容包括對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)和調(diào)整、對課堂教學(xué)過程的評價(jià)以及對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的評價(jià)。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)分明、層次清楚，而且便于操作；不足之處是有重教師教，輕學(xué)生學(xué)的傾向。69地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)主要使用測驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種方法。74寫教學(xué)反思的方法：從懷疑處反思；從轉(zhuǎn)換立場處反思；從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思；轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思；從聯(lián)系對比處反思；從事物本質(zhì)處反思。按“素質(zhì)教育”的要求，重視對地理教學(xué)現(xiàn)象中“學(xué)”的現(xiàn)象的探討研究。地理教師——主導(dǎo)因素。課程受制于教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生。問題課程這種課程的編制方法是圍繞一些重大的社會(huì)問題為中心編寫教材、設(shè)計(jì)課程?；纠砟睿?。體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過程性的。?知識的理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)；收集、整理信息等?！镞\(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價(jià)。行為動(dòng)詞如繪制、測量、測定、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等?！镎匍_地理專題討論會(huì)，對某一專題進(jìn)行探討。行為動(dòng)詞如認(rèn)同、接受、反對、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等?！镌鰪?qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。（三）以象征符號認(rèn)知為主的方法。①小組合作學(xué)習(xí)法②討論教學(xué)法③角色扮演法三、教學(xué)方法的教學(xué)步驟：（1）注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法 1）地理調(diào)查法 1準(zhǔn)備工作1)選定調(diào)查課題 2)確定調(diào)查區(qū)域 3)擬定調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查提綱 4)做好組織工作 2實(shí)施調(diào)查3完成調(diào)查報(bào)告，撰寫小論文 4交流調(diào)查報(bào)告，宣讀小論文。⑶地理教師實(shí)踐性知識。②生活價(jià)值：具有一定的地理知識，就會(huì)更好地適應(yīng)環(huán)境、利用空間、選擇位置，個(gè)人出差、旅游時(shí)就更為方便。3．附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了獲得教師和家長的贊許與認(rèn)可而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、地理教學(xué)評價(jià)的類型（一）按評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)、集體成績、個(gè)體成績絕對性評價(jià)是把學(xué)生個(gè)人的地理學(xué)習(xí)成績同既定地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，以檢查學(xué)生是否達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到程度的方法?？偨Y(jié)性評價(jià)有兩項(xiàng)重要的功能：一是向?qū)W生提供他們達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)程度的反饋，二是為已完成的這門課程確定成績。具體表現(xiàn)在：符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教材內(nèi)容特點(diǎn)，符合學(xué)生的接受能力。（3）舉例恰當(dāng)，理論聯(lián)系實(shí)際。（2）注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。儀表整潔，教態(tài)親切、自然。按問題歸類記錄：按預(yù)定的研究重點(diǎn)或?qū)ｎ}進(jìn)行記錄，主要捕捉與預(yù)定評價(jià)重點(diǎn)有關(guān)的信息，以用于有針對性的評價(jià)。也可以以百分制衡量。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一般應(yīng)注意地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的去偽存真，注意地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)手機(jī)的廣泛性，注意辯證地收集成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，注意將個(gè)別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生化為普遍性的教學(xué)理論。b)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更豐富，涉及領(lǐng)域更廣泛。1)重視選取材料的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，充分體現(xiàn)地理學(xué)是以“人地關(guān)系”為研究重點(diǎn)的綜合性學(xué)科，尤其注重在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問題。4．地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教材，學(xué)生。7．講授法的優(yōu)缺點(diǎn)。8．主板書的種類：綱目式、表解式、圖示式。⑤將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實(shí)材料相結(jié)合，加深理解； ⑥將發(fā)現(xiàn)獲得的知識應(yīng)用于實(shí)際。4．地理學(xué)案的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；知識結(jié)構(gòu)，學(xué)法指導(dǎo)，技能訓(xùn)練，學(xué)生反饋，新課預(yù)習(xí)。第七章1．地理教學(xué)測量：對測評對象的特征、屬性、及其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展規(guī)律的定量描述。8．評課：是對地理課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作的分析和評價(jià)，是從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出的解釋。3．在地理教學(xué)活動(dòng)中，如何處理好可樣教學(xué)環(huán)境和課外教學(xué)環(huán)境兩方面的關(guān)系？考試題型：填空（15’）名詞解釋（15’）簡答(20’)綜合設(shè)計(jì)+辨析（34’）論述（16’） 徐欣怡