【正文】 A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想 A 50、認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是（）A、衰退說B、干擾說C、同化說D、動(dòng)機(jī)說 D5對于復(fù)雜知識來說，有效的精細(xì)加工策略是（）A、記憶術(shù)B、做筆記C、復(fù)述D、編碼和組織 B5活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D、途徑B5“盡信書，則不如無書”出自（）A、《論語》B、《荀子》C、《孟子》D、《學(xué)記》 C5工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（）A、組織策略B、復(fù)述策略C、計(jì)劃策略D、調(diào)節(jié)策略 B5教師的行為符合道德規(guī)范，對學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說明教師職業(yè)道德對教育現(xiàn)象具有（）A、引導(dǎo)功能B、助力功能C、教育功能D、評價(jià)功能 C5“中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制”。其依據(jù)是（）A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》B、《中華人民共和國義務(wù)教育法》 C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D、《中華人民共和國教育法》 A5國家教育法規(guī)（）地方教育法規(guī)。A、相當(dāng)于B、優(yōu)先于C、服從于D、指導(dǎo) B5“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言？（）A、夸美紐斯B、盧梭C、康德D、洛克 B二、多選題美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)過程分為八年階段，分別對應(yīng)八種心理過程為預(yù)期、注意、編碼、（）和強(qiáng)化A、儲(chǔ)存B、檢索C、反應(yīng)D、轉(zhuǎn)換 E、遷移 ABCE學(xué)校制度的確立受各方面因素的影響，主要包括（）A、要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律B、取決于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩rC、要考慮到人口狀況D、受一定社會(huì)自治、經(jīng)濟(jì)制度的制約 ABCD下列屬于元認(rèn)知控制過程的是（）A、制訂認(rèn)知計(jì)劃B、對認(rèn)知過程的調(diào)整 C、管理認(rèn)知過程中所使用的資源D、對認(rèn)知結(jié)果的反饋E、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行 ABE屬于心理健康者的特征的是()A、不受無意識力量的支配，也不受他人的支配 B、有獨(dú)立和自主的需要 C、關(guān)心別人并有良好的人際關(guān)系D、了解自身的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)與不足 ABCD以下哪些屬于教師必須依靠和貫徹的教學(xué)原則？()A、序列原則 B、反饋原則 C、刺激原則 D、個(gè)別差異原則 ABCD標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在()A、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 B、測驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個(gè)體產(chǎn)生不良影響 C、太過客觀 D、與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào) E、適用范圍窄 BD美國心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)過程分為八個(gè)階段，分別對應(yīng)的八種心理過程為預(yù)期、注意、編碼、()和強(qiáng)化。A、儲(chǔ)存 B、檢索 C、反應(yīng) D、轉(zhuǎn)換 E、遷移 ABCE國家對中小學(xué)的管理和監(jiān)督具體包括哪些方面？()A、教科書的編寫、審定和使用制度 B、教師人事管理制度 C、學(xué)校的財(cái)務(wù)流轉(zhuǎn)制度 D、學(xué)校的學(xué)籍管理制度 E、學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度 ABDE教師的基本素養(yǎng)包括()A、文化素養(yǎng) B、思想素養(yǎng) C、語言素養(yǎng) D、教育素養(yǎng) ABCD學(xué)校美育的任務(wù)有()A、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情感C、培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明的行為習(xí)慣 D、培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和審美情操 ABC1教育的社會(huì)屬性包括以下哪幾個(gè)方面？()A、永恒性 B、時(shí)代性 C、相對獨(dú)立性 D、階段性 E、創(chuàng)造性 ABC1以下說法反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()A、重視個(gè)別差異 B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化 D、重視能力的培養(yǎng) ABCD1新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括()A、樹立正確的學(xué)生觀 B、主動(dòng)與學(xué)生溝通 C、熱愛和尊重學(xué)生 D、公平對待學(xué)生 ABCD1國家基本的教育政策包括哪幾方面？A、教育經(jīng)費(fèi)政策 B、教育質(zhì)量政策 C、教育人員政策 D、教育體制政策1在現(xiàn)代社會(huì)中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是()的客觀要求。A、社會(huì)政治發(fā)展 B、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展 D、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 ABCD1構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的因素有()A、受教育者 B、教育者 C、教育環(huán)境 D、教育措施 ABD1教師的教育素養(yǎng)主要包括()A、教育思想 B、思想品質(zhì) C、教育技巧 D、教育理論 CD1在教育構(gòu)成要素中，()A、受教育者既是教育的主體，又是教育的客體 B、受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體 C、教育者是教育過程中“教”的主體 D、教育者和受教育者是復(fù)合主體 ABCD1學(xué)校教育和一般教育活動(dòng)相比其特殊性主要體現(xiàn)在()A、以提高效率為目的 B、有一定的規(guī)章制度C、學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)和專職人員來承擔(dān)實(shí)施 D、學(xué)校教育的目的性、組織性、計(jì)劃性 CD 以下可以用培養(yǎng)學(xué)生的道德情感的方式有（）A、通過集體輿論對學(xué)生的行為做出評價(jià) B、組織觀看愛國主義影片 C、聽先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì) D、教師使學(xué)生對情感自我調(diào)節(jié) ABCD2體育是身體鍛煉活動(dòng)與認(rèn)識的統(tǒng)一，其過程一般分為以下哪些階段？()A、準(zhǔn)備階段 B、基本階段 C、結(jié)束階段 D、開始階段 ABCD2布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長期，有三種表征系統(tǒng)在起作用，分別為()A、聲音表征 B、動(dòng)作表征 C、肖像表征 D、符號表征 BCD2對學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，同時(shí)要注意德育過程的()A、發(fā)展性 B、針對性 C、開放性 D、多端性 BD2上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂好課的特點(diǎn)有（）A、內(nèi)容正確 B、方法得當(dāng) C、師生積極性高 D、目的明確 E、組織有效 ABCDE2教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）A、教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)制度文明的發(fā)展 B、教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)精神文明的發(fā)展 C、教師勞動(dòng)能推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展 D、教師勞動(dòng)能推人的素質(zhì)的發(fā)展 ABCD2學(xué)校教學(xué)內(nèi)容是通過（）體現(xiàn)出來的。A、教學(xué)科目 B、教科書 C、教學(xué)目的 D、教學(xué)大綱 ABD2與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式最為適宜，其結(jié)構(gòu)包括（）A、目標(biāo) B、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) C、主題 D、任務(wù) BCD2作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要包括（）A、義務(wù)教育法 B、心理學(xué) C、學(xué)科教學(xué)論 D、教育學(xué) E、教育管理學(xué) BCD2下列敘述中，蘊(yùn)含著心理學(xué)思想的教育原則或方法有（）A、循循善誘 B、化性起偽 C、教學(xué)相長 D、博約結(jié)合 E、循序漸進(jìn) BC 成熟對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）A、人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟 B、成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容 C、成熟在高級心理活動(dòng)中起作用于 D、個(gè)體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 E、人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能 ACDE3任何知識結(jié)構(gòu)都可以用（）表象形式來呈現(xiàn)。A、符號 B、數(shù)字 C、字母 D、動(dòng)作 E、圖像 ADE3智力測驗(yàn)測量的能力包括（）A、數(shù)學(xué)能力 B、記憶能力 C、言語能力 D、推理能力 E、空間能力 ABCDE3學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性要轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性取決于（）A、學(xué)生發(fā)展的需要 B、教育環(huán)境的作用 C、教師的引導(dǎo) D、個(gè)體與環(huán)境的相互作用3第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）A、布魯納的《教育過程》 B、杜威的《民主主義與教育》 C、布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 D、盧梭的《愛彌兒》 E、贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》 ACE3規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它的作用有()A規(guī)范 B、管理 C、控制 D、教育 BCD3教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的？()A、導(dǎo)向作用 B、激勵(lì)作用 C、評價(jià)作用 D、選擇作用 ABCD3中小學(xué)教師職業(yè)道德內(nèi)容主要包括：政治理論、()、教師心理健康等。A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范 ABCD3現(xiàn)代教育的特征主要有()A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費(fèi)性 C、科學(xué)性D、國際性 E、終身性與未來性能 ACDE3近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）A、公立教育系統(tǒng)的建立 B、教育的世俗化 C、初等義務(wù)教育的實(shí)施 D、教育的終身化 E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 ABC 《義務(wù)教育法》的立法宗旨包括()A、發(fā)展基礎(chǔ)教育者B、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè) C、提高全民的思想道德 D、發(fā)展社會(huì)主義文化 E、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè) ABE4按照《教師法》的規(guī)定，教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；和（）義務(wù)。A、對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以 思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)B、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健政治康成長的現(xiàn)象 D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平E、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) ABCD4監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是（）A、保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他法權(quán)益 B、作為被監(jiān)護(hù)人的法定代理人，代理各項(xiàng)法律活動(dòng)C、教育、管好被監(jiān)護(hù)人 D、不管不問 E、處理監(jiān)護(hù)人的一切事務(wù) ABC4學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（）A、遵守法律法規(guī) B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為 C、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料 D、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù) E、遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 ABDE4縣級人民政府編制預(yù)算，除向（）和（）傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。A、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校 B、特殊教育學(xué)校 C、薄弱學(xué)校 D、民辦學(xué)校 AC4教育對外交流與合作的原則包括（）A、獨(dú)立自主 B、平等互利 C、相互尊重 D、不違反中國法律 E、不損害國家主權(quán) ABCDE4測驗(yàn)實(shí)用性反映了試題的基本質(zhì)量，其基本要求是（）A、便于組織B、便于實(shí)施C、容易評分D、結(jié)果要容易解釋 ABCD4心理咨詢的主要方式有（）A、個(gè)別咨詢 B、團(tuán)體咨詢C、電話咨詢 D、通信咨詢 ABCD4下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是（）A、安吉爾B、華生C、斯金納D、苛勒 BC4教育的特征至少有以下哪幾個(gè)方面？（）A、是人類社會(huì)所特有的有意識活動(dòng)B、是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) C、是人類特有的認(rèn)識活動(dòng)D、是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) ABD4教育的本體功能是（）A、人的培養(yǎng)B、經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇 C、人類精神文明的傳遞與繼承D、促進(jìn)社會(huì)政治變革 ABC 50、個(gè)性具有如下特征：（），客觀性和能動(dòng)性。A、先天性和后天性B、共同性和差異性C、穩(wěn)定性與可變性D、獨(dú)立性與統(tǒng)一性 ABCD5《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：全面推進(jìn) 素質(zhì)教育，根本上要（）來保障。A教師 B、社會(huì) C、法制 D、制度 E、人民 CD5將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是()A、不可控的 B、可控的 C、內(nèi)部的 D、外部的 AD5發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括()A、強(qiáng)調(diào)教師講解 B、強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C、注重給學(xué)生提供豐富的感性材料 D、注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制 BC5如果一位教師對全班學(xué)生說：假如這次半期考試全班的平均成績在90以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游。這位教師使用的管理方法是()A、團(tuán)體行為矯正技術(shù) B、個(gè)體行為矯正技術(shù) C、團(tuán)體相倚管理 D、代幣制經(jīng)濟(jì) AC5課堂現(xiàn)代化的代表人物有()A、布魯納 B、贊可夫 C、克伯屈 D、瓦根舍因 ABD5德育教育的體諒模式的特征有()A、堅(jiān)持性善論，尊重兒童發(fā)展需求 B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C、大力倡導(dǎo)民主的德育觀 D、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育 ABC5下列屬于個(gè)性的是()A、需要 B、性格 C、動(dòng)機(jī) D、世界觀 ABCD5控制加工是()A、受資源量限制 B、需要集中注意完成 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加式方式 ABCD5以下以表象方式編碼的是()A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語詞邏輯記憶 ABC 60、長時(shí)記憶的編碼方式是()A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 CD 6解決問題的思維方式有()A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式和反推法 ABCD 6教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()A、教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C、教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 BD 6華萊士的創(chuàng)造性思維過程的四個(gè)階段包括（）A、準(zhǔn)備階段 B、醞釀階段C、明朗階段D、證實(shí)階段E、實(shí)施階段 ABCD 6學(xué)生的個(gè)別差異包括（）A、生理的個(gè)別差異B、心理的個(gè)別差異C、智力因素的個(gè)別差異 D、非智力因素的個(gè)別差異E、性別差異 CD 6教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、私下調(diào)解 E、教師申訴 AE 6教育目的的功能有（）A、導(dǎo)向功能B、評價(jià)功能C、調(diào)控功能D、示范功能 ABC 6托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童如下特點(diǎn)（）A、高智商 B、頑皮、淘氣 C、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī) D、待人處事不固執(zhí)、較幽默 BCD 6教育心理學(xué)的性質(zhì)()A、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科 B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科 C、是自然科學(xué) D、是社會(huì)科學(xué) AB 6目前最有影響、也最權(quán)威