【正文】 2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。教學(xué)重點：掌握多種十幾減幾的計算方法教學(xué)難點：正確快速的口算出十幾減幾教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的`是使每個學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。4減幾教學(xué)反思11十幾減2是在學(xué)生掌握十幾減7的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與交流，探索十幾減2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫助學(xué)生探索算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應(yīng)用題，也應(yīng)該作為重點探索。一、依據(jù)例題，學(xué)習(xí)求其中一部分的應(yīng)用題。例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個加數(shù)的實際問題的情境，都是減法意義的具體應(yīng)用。學(xué)生在平時的練習(xí)中這種題目經(jīng)常會用加法計算。所以例題我作為重點來講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學(xué)生觀察蘑菇可以分為兩類，藍(lán)蘑菇有5個，灰蘑菇有6個，一共有11個。在出示兩個問題，讓學(xué)生有列出相應(yīng)的減法算式，并說一說為什么用減法計算？引導(dǎo)學(xué)生理解從總數(shù)當(dāng)中去掉一個加數(shù)，等于另一個加數(shù)，用減法計算。二、交流算法，觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用提高。學(xué)生對于“115”與“116”這兩個算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進(jìn)行計算。這兒我只讓學(xué)生同桌互相說一說自己是怎么算的.。想想做做的第1題與第2題，組織學(xué)生觀察比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式數(shù)字相同。小結(jié)引導(dǎo)根據(jù)一道減法算式也可以想有關(guān)系的另一道減法算式。這節(jié)課總的說，學(xué)生計算的效果還不錯，練習(xí)時多數(shù)學(xué)生都能主動找規(guī)律找聯(lián)系去計算。4減幾教學(xué)反思12十幾減2是在學(xué)生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，這時學(xué)生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減7相比，在今天的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)得相對輕松，絕大多數(shù)學(xué)生能將“破十法”自主遷移到本課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中有讓學(xué)生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達(dá)、雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達(dá)自己的想法，對學(xué)生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。這堂課我首先讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算123=124=125=通過學(xué)生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成115=114=113=8，看誰最快完成。通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學(xué)生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學(xué)生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當(dāng)他想不到相應(yīng)的加法就會束手無策，因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生用多種方法去思考與解決問題。擴展資料：《十幾減幾》教學(xué)反思《十幾減幾》教學(xué)反思十幾減9的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論了三種方法：先減再加、減了又減、相加做減。而后讓學(xué)生選擇一種自己最適應(yīng)的方法計算。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生記錄下計算過程，這對我班的孩子很有挑戰(zhàn)性，因此第一節(jié)課主要在引導(dǎo)和模仿上。在教學(xué)十幾減7時，學(xué)生已經(jīng)能用減9的方法進(jìn)行遷移，但還是用了兩節(jié)課，一節(jié)專門教減8，一節(jié)教減7和練習(xí)，總沒能按教材的安排一課時完成。在教學(xué)減8時，學(xué)生逐漸能學(xué)會記錄方法，并能進(jìn)行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置?？砂嗉壍囊徊糠趾筮M(jìn)生掌握方法起來很苦難，方法一多，就更加亂了，于是，我便逐漸強化了較好理解的先減后加的方法，把大數(shù)拆成10和幾，先用10來減，再加個位上的數(shù)，在后面的聯(lián)系中，雖然也是三種方法都教學(xué)，但是先減再加的方法作為了每個人必須掌握的方法，如果有能力，再在此基礎(chǔ)上用其他方法。教材中逐漸把“相加算減”的方法成為優(yōu)化，但是，學(xué)生對于加法都不能很熟練的應(yīng)用，要能根據(jù)一道減法想加法，難度就更大了，因此我們對學(xué)生不做這種優(yōu)化的要求，水平達(dá)不到。在后面的十幾減2時，三種方法學(xué)生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進(jìn)行遷移，于是再在計算中探求找“好朋友”的方法。再從教學(xué)十幾減9開始，我都做了一件事，就是把所有的算式按照一定的順序排列，然后尋找計算的規(guī)律，讓學(xué)生能根據(jù)規(guī)律來提高計算速度。找規(guī)律時，學(xué)生往往會只看表面的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)在規(guī)律，橫著看，結(jié)果和什么有關(guān)系，為什么結(jié)果比十幾的個位多1等，不光要找到規(guī)律，還要理解為什么有這規(guī)律。整個單元的教學(xué)，大部分學(xué)生對計算已經(jīng)沒困難了，就是速度要加快。滲透在里面的解決問題，也是一個重點內(nèi)容，讓學(xué)生在一題一題中理解：用總數(shù)去掉其中的一部分就是另一部分。根據(jù)題目要求，看清條件和問題，要求哪部分，就用總數(shù)去減另一部分，但學(xué)生似乎還是有些困難，還要多加練習(xí)和個別指導(dǎo)。