【正文】 ，能及時發(fā)現書寫中的問題，并引導學生組詞和口頭造句。另外，我根據學生的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，恰當地處理了教學設計與課堂操作的關系。本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，主要采取了自主合作的學習方式。在教學中，注重學生的學習過程，學生不僅學得積極主動，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。當然，在本課教學中，不足之處還是有的，如有些細節(jié)沒注意到，與學生的交流也不足，在教學環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學過程更實。在今后教學過程中我還會注重和其他教師交流，時時提高自己教學水平。篇三：憫農教學反思《憫農》教學反思本此公開課的我選擇的是《憫農》一首古詩。根據大班孩子的年齡特征，已經可以適當的進行了，為了避免古詩的枯燥。所以，首先，我以圖片的形式先引出這首古詩，再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思，然后在加入自制樂器，讓孩子們根據古詩的節(jié)奏來演奏樂器，最后伴隨著《憫農》的音樂，老師和小朋友一起模仿農民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來，孩子們倒是很活躍，也很有興趣，但是我卻清楚的知道自己的問題出現在了哪里。沒有充分利用自己的優(yōu)勢來吸引孩子的注意力：在講解古詩圖片的時候應該語氣抑揚頓挫，表情豐富，這樣才更能吸引幼兒的注意目標的側重點不明確：古詩具體內容沒有講解清楚，有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的一個環(huán)節(jié)，都沒有和幼兒說明是要干什么，突然就放音樂，弄得孩子們都反應了好一會兒呢。這一次的公開活動對我的意義很大，使我受益頗多。經歷就是經驗，,不斷的吸取各方面的經驗,就能收獲成功,收獲喜悅!姬建春2013年10月 篇四：憫農教學反思憫農教學反思篇一：憫農教學反思一首古詩在不查閱任何資料的情況下，不論對于我們老師還是孩子都是很難理解的東西，尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的情況下學古詩就更不容易了?！稇戅r》這首詩主要是要孩子同情勞動人民，知道農民的辛苦，珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫，畫面上畫了一個極其干瘦的農民伯伯，一手拿鋤頭，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農民伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。但在這里忽視了一點，看圖時應讓孩子按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。學古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但在學習的過程中也存在一些問題。由于剛接新班，我對孩子們還不是很了解，他們也不太習慣我的教學方法，相信互相了解后會有更好的教學效果。篇二：憫農教學反思《憫農》是唐朝詩人李紳所作，全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農民的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。這首詩在教學過程中除了要讓學生認識生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子認識到“浪費可恥，節(jié)約光榮”養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣，讓他們同情辛勤勞動的農民，對浪費糧食的行為表示憤慨。在教學《憫農》一課時，針對課文內容運用掛圖引導學生說了兩次話。一開始我出示掛圖（農民正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎所有的學生都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設了情境，激發(fā)了孩子的學習興趣，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學習詩文做下了鋪墊。第二次是在學生理解詩意的基礎上進行的。我說：“同學們對古詩的意思也理解了，請你們再看這張圖，如果你們面對著農民辛辛苦苦種出來的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說的嗎？”因為有了前面的情感體驗，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說要愛惜糧食；我想對同學說吃飯時不要掉飯粒；我想對爸爸媽媽說，如果浪費了糧食，農民伯伯的辛苦就白費了?? 在中國傳統(tǒng)文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，教師在教學中調動學生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結合古詩句的特征、語氣、語調，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現和創(chuàng)造能力。篇三：憫農教學反思由于現在的孩子大多都是獨生子，在生活中存在著挑食和浪費糧食的現象，所以我設計的本課的教學重點就是讓學生理解勞動的艱辛和勞動果實的來之不易。難點是讓學生樹立珍惜糧食，從小就養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的好習慣。不知道這節(jié)課有沒有在學生心中烙上烙印，也不知道在他們內心深處有沒有引起足夠的認識。我想隨著年齡的增長他們一定能夠體會并理解父母的辛苦，也一定能養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣吧！篇五：憫農教案《憫農》教學反思《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。現在的音樂教學一節(jié)可下來所學的歌曲學生跟音樂或跟琴她們能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能唱下來，音樂課學生連歌也不會唱這還叫音樂課嗎？根據這一情況我在這次教學活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓練取得了一些收獲，但在歌曲細節(jié)處理上如：有些同學在2 1一字多音上唱的不準，我沒有及時把她們糾正過來。現在我疑惑的是：通過這一系列訓練學生歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓學生想像一下并模仿動作，最多也只是邊唱邊律動。林嵐評課：在中國傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展中，詩和樂一直是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有許多詩意和想象。因為古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，教師在教學中調動學生參與的積極性，使她們能在自己熟悉的歌詞中獲得更多的音樂體驗。同時，結合古詩句的特征、語氣、語調，培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的表現和創(chuàng)造能力?！稇戅r》描述了在烈日炎炎的中午，農民們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有誰知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農民的辛勤勞動呢！這首詩告訴了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。劉琳評課：歌曲《憫農》為五聲宮調式，運用河南鼓子曲音調為古詩配樂，從節(jié)奏韻律到音高起伏，吟誦時基本是采用了一字一音的形式。上句兩個樂節(jié)節(jié)奏完全相同 ｜—｜，吟誦起來瑯瑯上口，該樂句結束于屬音，具有開放性特點；下句旋律略有變化，主要圍繞中低音區(qū)進行，同時，節(jié)奏上也略有不同。兩個樂句基本上形成對比，這與詩歌朗誦中第三句情緒轉折的特點相吻合結尾兩小節(jié)的音階下行，旋律穩(wěn)重、有力，猶如一聲嘆息。根據二年級學生自律性差、好動的特點，這堂課教師在教學過程中采用了游戲競賽法、合作探究法、嘗試學習法、對比學習法等，堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學原則。在這次教學活動中離開了以前的情景游戲音樂活動，采用了直接導入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟悉音樂，再采取游戲競賽法演唱歌曲加大了對歌曲的演唱訓練取得了很大的收獲。