【正文】 科研水平。階段內(nèi)容：（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評選。（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：研究報告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。階段負(fù)責(zé)人：于曉麗七、預(yù)期研究成果 ?！傲⒌聵淙恕毙１菊n程體系?！傲⒌聵淙恕杯h(huán)境。八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施“素質(zhì)高、能力強”的科研集體。課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅力量。通過定期的點面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點，會得到學(xué)校各方面的大力支持。第五篇：課題開題報告秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題——開題報告課題名稱：生本理念下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學(xué) 科：語 文課題主持人：袁瑞雪課題人所在單位：青龍縣八道河總校課題組成員： 王輝 陳宏志常金亮王憲軍鄧文輝李清娟 陳志勇崔蘭芳張秀蓮周海俠丁曉俠一、課題的提出正在深入推進的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中教師要用自己的實際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變，為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構(gòu)建高效課堂有機結(jié)合。我們本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，引領(lǐng)師開始嘗試著實踐生本教育，重點培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進的教育理念落實到全體教師平時的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。（一）任務(wù):本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達到所有課題研究的各項目標(biāo),確保順利通過驗收。（二）研究目的徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生自主、主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過程中預(yù)計有以下突破：本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點和切入點，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機整合；構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語文高效課堂教學(xué)模式并驗證。提供典型的教學(xué)設(shè)計、案例、課例、為進一步研究提供素材。（三）研究內(nèi)容：調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計有效性的研究。學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。構(gòu)建生本理念下小學(xué)語文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。三、課題研究的步驟安排：準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實驗教師。5月：進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實驗教師。實施階段（2011年9月—2013年5月）課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實驗教師根據(jù)實驗方案開始實施，實驗教師可以邊學(xué)習(xí)邊實踐，各位實驗教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實驗班的學(xué)生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展，對課題方案做必要的調(diào)整。同時，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動，總結(jié)實驗方法，研討存在問題，寫出具體材料。2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計等。2011年10月：針對學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點，尋找對策。2011年11月——12月：對學(xué)生進行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過教學(xué)設(shè)計、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語文多課型有效教學(xué)模式。2012年11月——2013年5月：論證教師進行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）2013年6月——9月：對實驗班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進行后期的調(diào)研測試、分析研究。2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、案例、課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。四、課題研究的方法：行動研究法行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。文獻分析法文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。觀察法在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進行觀察、記錄。實驗總結(jié)法 本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并適當(dāng)進行理論上的提升。五、課題的保障條件（一）課題組人員情況：課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實踐經(jīng)驗，每人都是無私奉獻精神、愛崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）保障條件：時間保障子課題申請立項之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實踐，項目批準(zhǔn)后將利用這半年的時間進行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時間進行研究。經(jīng)費保障經(jīng)費由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。設(shè)備資料保障（1）學(xué)校圖書室文獻資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實驗提供了交流平臺，保證了實驗活動的開展。制度保障（1）實驗研究工作常規(guī)：A、建立周實驗研究工作日制度，每周星期五為課題實驗工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實驗人員的理論素養(yǎng)；D、制定實驗操作規(guī)程，落實實驗方案；E、實行分工協(xié)作制度，使實驗人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評價方案。（2）實驗教師隊伍建設(shè)：配備工作扎實，有創(chuàng)新意識、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實驗科研人員在年齡、知識、能力等方面互補并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。強化角色意識和工作責(zé)任感。實驗教師要明確實驗班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實驗教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實驗教師隊伍的相對穩(wěn)定，為實驗教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機會，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。（3）實驗研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實驗必需的設(shè)備、軟件，保證實驗研究所需費用。（4）建立實驗研究專項檔案，所有資料都要進檔歸類，專人妥善保存。六、參考文獻：《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。郭思樂《從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師教育科研的起步》張金華《高效課堂22條》李炳亭6