【正文】 米尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預(yù)料不及，從這里可以看出，學(xué)生的潛力是無止境的，關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)相長此時此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時，學(xué)生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3很快又到了期末，隨之而來的便是復(fù)習(xí)課。如何上好復(fù)習(xí)課是一個值得好好思考的問題。下面談?wù)勎覍ι虾脧?fù)習(xí)課的一點想法：首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己的復(fù)習(xí)方法。這樣學(xué)生能了解到自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。以游戲活動為主進行總復(fù)習(xí)。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中玩，在玩與復(fù)習(xí)相結(jié)合中發(fā)展。如在復(fù)習(xí)乘法口訣這部分知識的時候，通過讓學(xué)生玩對口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對口訣的記憶。又如復(fù)習(xí)認識鐘表的時候，不能出現(xiàn)單純的題海練習(xí)，這樣學(xué)生會厭倦的?？梢宰寣W(xué)生拿出學(xué)具鐘或者手表，自己來動手播一播，加深印象。與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時同樣要把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系?？梢栽O(shè)計一些生活情境畫面給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題?？梢宰寣W(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后在全班中交流。學(xué)生不僅感受生活即是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即是生活，而且各方面都得了發(fā)展。把本學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、復(fù)習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)，進行耐心的輔導(dǎo)。后進生往往接受知識的能力比其他學(xué)生慢。所以，對于后進生光是課上的復(fù)習(xí)還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請了“小老師”進行“一幫一”互助活動，通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實際的復(fù)習(xí)過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時間短，內(nèi)容多的因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點：一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課前整理時，學(xué)生自己設(shè)計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。二、增強合作意識，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機會。在課堂中我重視提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學(xué)生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5復(fù)習(xí)要注重針對性。無論復(fù)習(xí)時間長短、內(nèi)容多少，在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點，要對學(xué)生掌握知識情況進行查缺補漏。在復(fù)習(xí)之前要先仔細分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行學(xué)情分析，了解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生都能達到基本要求。注重學(xué)生的參與性，給學(xué)生留出充分的思考時間。用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題。先讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關(guān)知識點，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學(xué)習(xí)效果會比較理想。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭，我總感覺時間緊任務(wù)重，講課時，不給學(xué)生留出充分的時間去思考。其實后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學(xué)生留思考時間的同時，學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識。教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復(fù)習(xí)知識，就題論題，滿足于會解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調(diào)的重復(fù)勞動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結(jié)論，達到提高學(xué)生思維能力的目的。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨，我會先試著做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗，快速成長。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。在復(fù)習(xí)知識點時，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強了學(xué)習(xí)氣氛。在處理典型例題A練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學(xué)生作充分地細致地研究。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學(xué)問題即便很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來聽課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對這節(jié)課的幾個題目進行反思。一、語言要規(guī)范。盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請在自備本上打草稿”。如214（二十一乘四）不能說成“二十一乘以四”。豎式計算中，8—8等于0而不能說“余0”。二、給學(xué)生交流的空間。對于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說題目以及答案，報答案的時候1位學(xué)生報1列，報完一個其他的學(xué)生做出評價。對于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級交流的時候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，就算沒說到點子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個學(xué)生說不完整，可以請另外的學(xué)生補充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。三、要合理利用錯誤資源。在除法算式的計算中，有3個步驟“除，乘，減”。通過這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運用除法豎式進行計算。但由于我之前沒有滲透好，很多學(xué)生在做題時落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時要仔細，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯誤，就應(yīng)該及時在課堂上利用這些錯誤資源進行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并通過交流，掌握正確的方法。四、加強學(xué)生分析問題解決問題的能力。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評講時要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說清楚是怎么想的。像書上買東西這個表格題，一定要反復(fù)強調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價=數(shù)量單價”“單價=總價247。數(shù)量”“數(shù)量=總價247。單價”。每叫學(xué)生回答一個空，就讓他說一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強調(diào)，加深學(xué)生的印象。五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。做好題目要坐端正，該看黑板時要盯著黑板，該一起回答時一起回答。提問要調(diào)動全班的積極性，學(xué)生回答問題前舉手姿勢要規(guī)范，學(xué)生回答問題的時候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認真做題的良好習(xí)慣。首先是審題要嚴謹。數(shù)學(xué)的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會學(xué)生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗，這就要平時的訓(xùn)練，而平時學(xué)生這一點往往做不到，好像也沒有這個習(xí)慣，所以平時要加強習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時有意識的加強訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)。應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用。應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”。應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策。應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。今年這一學(xué)期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪復(fù)習(xí)。進行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點認識：1．第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記,記準所有的重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。（3）過基本技能關(guān)。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能。在這一階段的教學(xué)