【正文】 馬致遠(yuǎn)導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。感知內(nèi)容②學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情—— 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。研讀與賞析 [明確]： 作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。（東臨碣石，以觀滄海。）水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。（水何澹澹，山島竦峙。）山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。（樹(shù)木叢生，百草豐茂。）吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。（秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。（日月之行，若出其中；）銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里（星漢燦爛，若出其里，這里用了互文的手法慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。（幸甚至哉，歌以詠志。）漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。潮水漲滿(mǎn)之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。家信已傳達(dá)到哪里呢？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低，（從孤山寺的北面到賈亭的西面，春天來(lái)了，湖面剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥（幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（繁茂而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。）最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，就再去看那綠色楊柳下迷人的白沙堤。）此詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然。前四句寫(xiě)湖上春光，先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫(xiě)景；后四句專(zhuān)寫(xiě)湖東景色，前寫(xiě)景，然后點(diǎn)明環(huán)境。銜接非常自然。人教版初中語(yǔ)文教案集8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：熟讀并背誦課文。掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的線索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。教學(xué)難點(diǎn)：1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：了解作者和作品的創(chuàng)作背景。掌握一詞多義及省略句的用法。流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。一、導(dǎo)入：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料關(guān)于作者陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱(chēng)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。關(guān)于作品《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的“記”。此文包括“記”和“詩(shī)”兩個(gè)部分。“記”是“詩(shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。關(guān)于寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以