初中語文教師評職個人總結(jié),教師工作總結(jié)論文精選5篇-資料下載頁
2024-10-13 12:18本頁面
【正文】 的生活和課文中所描繪的情境有著很大的區(qū)別，因此，在教學中，教師如何創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短的時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。比如：在學習《西湖游記二則》一文時，可以用多媒體放出西湖的美景，配著柔和的音樂，使學生有種身臨其境的感覺。接著。師生共同朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。西子是美女之一，把西湖比作美女令人向往，想知道它美在哪里？有了這種心里，同學們想學這篇文章的興趣就有了，再讓它們讀課文就有了熱情，會認真的欣賞。二、溫故知新，引起共鳴孔子云：“溫故而知新”，回顧舊知識是導入新課的常用方法。在講授《孫權(quán)勸學》一文時，我是這樣設計的：前面我們學習《傷仲永》一文，文中寫仲永聰慧過人，卻因不使學而“泯然眾人矣”。今天，我們學習一篇有關(guān)古人學習，才略有了驚人長進的文章，這篇文章是《孫權(quán)勸學》。簡單的幾句話引起學生對以前課文內(nèi)容的回憶，從而 更好的投入到新課學習中去。三、設懸念，點燃智慧的火花一節(jié)課的導入恰似一出戲的序幕，如果設計和安排有了藝術(shù)性，富于變化，懸念迭起，往往能磁石引鐵一樣把學生吸住，能很快調(diào)集他們的注意，點燃智慧的火花，是他們進入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪人、事半功倍的奇效。在學習《斑羚飛渡》時，我是這樣設計導語的：同學們，還記得我給大家讀過的那篇文章嗎？大意是一對母子豹在逃避獵人和獵狗的追殺時候，母豹為子豹擋子彈而身亡的故事，母親寧可犧牲自己也要保護孩子，讓我們認識到母愛的偉大和可敬。而今天，我們講到看到的是一幅更壯美的畫面，看看斑羚在面臨種族滅絕的情況下是如何叫我們?nèi)祟愪粶I下的。學生被懸念吸住，積極投入課文學習。四、趣味導入，誘發(fā)興趣導語設計不能刻板單一，應力求花樣翻新，多彩多姿，教師可充分利用教學資源，建設開放而有活力的課堂。(1)流行歌曲很多學生心目中都有偶像，流行歌曲對學生的魅力是無法阻擋的，老師如能時不時的兜出幾首，定會讓學生感覺：老師和我們是“一條線”的，從而覺得貼心。在學習《愚公移山》一文，我是這樣做的，先叫一學生唱了唱《愚公移山》歌曲“聽起來是奇聞，講起來是笑談……”掌聲響徹在教室中，同學們的熱情很高漲，繼而帶著這種高漲的熱情把同學們帶入了課本中。(2)成語導入新課的導入是課堂教學中的重要一環(huán)，起步好就能為整堂課的教學打下良好的基礎。比如：在學習《桃花源記》一文時，我是這樣設計的：有一個成語——“世外桃源”，誰能解釋一下？明確：比喻與外界隔絕的幽靜美好的地方或幻想中的美好世界。誰知道這個成語從哪里來？明確：出自陶淵明的《桃花源記》。教師在學生精神興奮的情況下完成教學效果較好。（3）故事導入在學習《天上的街市》我是這樣導入的：同學們，你們知道民間傳說中牛郎織女的故事嗎？請一位同學給大家講講……牛郎織女為追求幸福，遭到王母娘娘的橫加干涉，被活活拆散，從此他們隔河相望，只有在每年的農(nóng)歷七月初七到鵲橋相會。千百年來，人們無不指責王母娘娘的慘無人道，盼望有誰能讓牛郎織女天天相聚。作者在這首詩里為我們描繪了牛郎織女的新生活，那是怎樣的一種新生活呢？請大家欣賞詩歌《天上的街市》。讓學生用民間故事導入，改變了起始課由教師介紹作家作品的傳統(tǒng)模式，在閱讀課上不經(jīng)意地訓練了學生的“說”的能力。調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，引起學生收集資料篩選信息。此外，謎語、歇后語、寓言、名人故事、新聞、打油詩等等，許多課前的趣味導入會使學生興趣倍增，提高課堂效果。導入有不同的模式，但是不同的導入都是為了學生能更好的學，在教學中無論采用哪種教學導入，都是為了教學目的和教學重點服務的，與講課的內(nèi)容 緊密相連，引導學生進入活躍的思維狀態(tài)，一方面，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標和學生實踐去精心設計，使之符合思維規(guī)律。另一方面，教師導入要注意導入方式的科學性、新穎性、靈活性、簡明性、生動性，就能使它更好的服務于課堂。但是導語的設計也要注意誤區(qū)：（1）掌握好導語的度：言不在多，三幾分鐘即可；面不求全，引起興趣即可。（2）導語到有疑，教師不要滿堂灌，應多設計幾個問題，引發(fā)學生在思考中進入角色，發(fā)揮學生的主體作用。課堂導入既是一門藝術(shù)，也是一門創(chuàng)造，設計得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動課堂氣氛，消除學生對課文的畏懼情緒，培養(yǎng)學生的審美情趣，挖掘?qū)W生的潛能，迸發(fā)新穎的創(chuàng)造性思維。每個老師，尤其是語文老師更應該攜帶一塊磁鐵，一進教室就吸住學生的眼球，用虎頭、鳳首來帶動整個語文課。
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