【正文】 ——一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。（一）觀察具體情景師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）師：要求這個(gè)問題，怎樣列算式？ 學(xué)生回答，教師板書：15—9。（二）揭示課題師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過20以內(nèi)的進(jìn)位加法，知道怎么計(jì)算，那么剛才同學(xué)們提出的問題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）二、探究新知、解決問題（一）探究學(xué)習(xí)159的計(jì)算方法 師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。1．自主探究。師：怎樣計(jì)算15—9=？下面請(qǐng)你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。2．小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，例如：（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（2）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；（4）數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地減……（二）學(xué)生討論喜歡的方法師：計(jì)算15—9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認(rèn)為哪種方法最好。1．學(xué)生小組討論，教師巡視。2．學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問為什么喜歡這種方法。3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）師：通過同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問題嗎？（三）遷移練習(xí)看圖列算式：129=？1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。2．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說說自己的想法。師：通過剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？三、鞏固練習(xí)圈水果下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請(qǐng)你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里?？凑l算得最正確。學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。四、小結(jié)師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？五、作業(yè)布置： 第10頁做一做 3題六、板書設(shè)計(jì)十幾減9 159=？方法一：一個(gè)一個(gè)的減 方法二：破十法 方法三：想加法算減法 方法四：連減十幾減九教學(xué)反思 “十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個(gè)5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足：當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。個(gè)別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。