【正文】 這種無能感最終害死了它。美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似梭子魚的現(xiàn)象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產(chǎn)生對學習的無能感，并因此而喪失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。要知道，有遠見的家長和老師會讓孩子們經(jīng)常體驗成功的喜悅，成功時腦內(nèi)會釋放出腦內(nèi)嗎啡這種化學物質(zhì)驅(qū)使孩子想重復這一經(jīng)驗，因此“成功是成功之母”。基于這些，我們很關(guān)注學困生，課上采取學困生答題多為小組掙分原則，讓他們在體驗成功喜悅時也能有組內(nèi)小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標。而且，我們采用集體進步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學優(yōu)生會積極地去指導學困生為小組爭得更多榮譽。也符合學習金字塔理論。每到一定階段我們就會評出最佳小組，以此來激發(fā)他們的競爭意識，讓他們有成就感。效果很好。接受新理論思維導圖入課堂自從范瑞增校長和劉濤老師在學校開辦了心理輔導室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導學生的思維導圖理念，并將它大膽應(yīng)用于我們年級各學科的授課和復習中。思維導圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。畫思維導圖，可以有效地增強學生知識的系統(tǒng)性和邏輯性。葛翠青老師就是一個思維超前的老師，她在復習是將思維導圖運用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽課時她的思維導圖也成了一個亮點。（二）寓教于樂 讓學生感到快樂前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利先生提出“與學生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望?！坝H其師信其道” 這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關(guān)系對于學生的重要影響——良好的師生關(guān)系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。關(guān)艷飛老師的課學生們愛上，她和學生親密無間，師生之間沒有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實用的教具，她的課堂笑聲不斷，學生表現(xiàn)積極踴躍。成績也是非常好。許春愛老師的課堂也是如此，她是一個很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強，課堂形式多樣，學生情景表演熱情投入，快樂學習，特別是在局領(lǐng)導視察過程中，得到了局領(lǐng)導的表揚和肯定。劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業(yè)方式，激發(fā)學生的興趣，提高了他們的積極性。學生眼中的作業(yè)不再枯燥無味。因此愛學樂學。苗金俠老師的12級2班，七年級入學時是37人，八年級升級考試仍然是37人，兩年時間無一人來無一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮(zhèn)中的歷史上應(yīng)該說是絕無僅有的。這個班的學生在班級里很快樂，哪怕是倒數(shù)前幾名的學生，也沒有厭學情緒，每天高高興興來，高高興興走，把學校當成樂園，不會產(chǎn)生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。陶行知老先生在《師范生的第二變——變個小孩子》中呼吁：“未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生?！蔽覀兛偸钦f我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢？！這樣，讓學生感到快樂，我們也快樂，教學也就變得快樂了。（三）寬容理解 打造和諧團隊看過這樣一個故事，一位影視界的人士曾經(jīng)講過這樣一個小插曲：某次錄影她打無線電計程車回家，下車時計費表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機，司機默默的收了。以臺北市的計費標準，表上加十五元等于車費，她稍微等了一下，以為司機會找五元給她，但司機一點動靜也沒有。她想，算了，才五元嘛，就拉開車門下車了。關(guān)上車門的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無線電車的，按規(guī)矩需再加叫車費十元，是她還欠司機五元才對。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機。司機冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜！”雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢？”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學會寬容，海納百川，有容乃大。辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發(fā)展空間、充分展示自己的才華、發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團結(jié)友愛、互守誠信、相互促進的團隊精神。這是評價一個辦公室是否和諧的首要標準。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰(zhàn)斗力、出生產(chǎn)力，人和出感情、出健康、出效率。我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產(chǎn)生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時化解矛盾，力求辦公室團結(jié)和睦。很多事情能很快達成共識，這也促進了我們的課改工作。拿我們今年4月31號錄制的辯論賽為例，我一直非常感動于辦公室的好同事能積極配合，認真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級組承接的任務(wù)。當時的辯題是新舊課堂模式哪個更利于學生成長。當時我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準備自己的發(fā)言稿，一直到31號下午錄制才把大家召集起來，沒有彩排直接錄，每想到，每個人準備的都非常充分，辯論場上劍拔弩張，語言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認為不知道如何駁斥對方三辯的時候，他站起來條理清晰，語言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來那么多時間找資料。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團結(jié)、努力、向上、和諧的體現(xiàn)。三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。經(jīng)過年級組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學生親歷學習過程”，這些理論的提出符合學生成長發(fā)展規(guī)律，高效課堂給了孩子一片成長的藍天，在這片藍天下，學生的自主意識得以充分彰顯。學生學習能力培養(yǎng)落到了實處。學生綜合素養(yǎng)提升擁有了大空間。同時，高效課堂為教師二次發(fā)展帶來了希望。“心有多大，舞臺就有多大?！毖劢鐩Q定境界，境界決定高度，對教師也適用。走進高效課堂，什么都有可能發(fā)生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰(zhàn)。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學習中呈現(xiàn)出來。其實在不知不覺中，課改已經(jīng)深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來的快樂體驗。有這樣一首詩我把它作為今天的結(jié)束語。學生的收獲/來自教師的理解/來自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學生所有的夢想/教師的肩膀/學生的高度/學生的成長/教師的幸福。”第五篇：課改路上課改路上，我們風雨兼程胡永成二中的課改如今已進入第三個年頭，這其中有喜、有優(yōu)、有苦、有樂、有思、有惑。通過課改，學生自主學習意識得到增強，合作學習能力不斷提高，學習熱情持續(xù)高漲，我們的課堂完全變了，變成了“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說，“寫”讓學生自己評。學生享受著學習的快樂，將自己的個性徹底張揚。作為二中的教師，作為課改中的一員，每次靜下心來時，總覺得這“熱鬧”的背后，有一些問題值得我們冷靜思考。首先，我們一定要注重形式與實效的有機統(tǒng)一。課改的目的是打破傳統(tǒng)，讓學生的能力得到全面提高。我們在實施課改的過程中千萬別打著“課改”的旗號走進“形式主義”的誤區(qū)，千萬別讓課堂變“客堂”!公開課或有人聽課時，“自主學習、合作探究、交流討論”搞得有聲有色，甚至花樣百出。課堂教學結(jié)束，又要花同樣的時間去“炒現(xiàn)飯”，時間花了、效果沒了，那樣的“形式主義”值得嗎？其次，課改過程中一定要有完善的課堂評價機制。既然實施了課改，那么我們就一定要有一套完善的課堂評價機制，如教師教學能力與水平的評價、學生學習過程和成績的評價等。光憑聽幾節(jié)課，寫幾篇文章怎能全面地評價一個老師？最后，課改過程中一定要改變教師的思想觀念。課改本身是件好事，解放了學生，更解放了老師。課改要讓學生快樂的學，也要讓老師快樂的教。課改不是課堂形式的改革，而是教師思想的改革。如果教師的思想觀念不發(fā)生改變，課改模式只會流于形式，要取得實效更是空談。避免出現(xiàn)老師和學校領(lǐng)導玩“貓捉老鼠“的游戲，領(lǐng)導來查，我就課改，領(lǐng)導一走，講的唾沫橫飛。那樣的課改有意義嗎？二中的課改，喜悅與困難并存。課改的路上，我們風雨兼程。