【正文】 游戲，來活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。后來第一次去了荔波水堯?qū)W習(xí)了新課改，讓我大開眼見，在課堂上老師只是起著引導(dǎo)作用，做學(xué)生的引路人，一切由學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，解決問題。每個(gè)班都分為六個(gè)小組，有的組八個(gè)人，有的組六個(gè)人。每個(gè)組都有一個(gè)分管任務(wù)的小組長。每堂課前都有歌聲，緩和一下氣氛。二、現(xiàn)在對課改的了解通過以前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，加上這幾年的不斷摸索，現(xiàn)在讓我懂得了更多的知識(shí)。以前對課改的了解，知道了獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、評(píng)價(jià)、合作練習(xí)?，F(xiàn)在通過銅都專家的指導(dǎo)，讓我懂得了課改中五步環(huán)節(jié)。獨(dú)學(xué)—對學(xué)群學(xué)—小展示—大展示—學(xué)案整理和達(dá)標(biāo)測評(píng)。一查二查三查，三次學(xué)情調(diào)查。每個(gè)班的小組建設(shè)中，應(yīng)該如何打磨，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)生，互相互助學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。三、對課改親身體驗(yàn)以前對課改的了解和這次的學(xué)習(xí)，在課改中也有一定進(jìn)步，在課改中也有做得好的方面，那是相對以前自己的教學(xué)而言。能夠讓學(xué)生在課前有歌聲，也讓學(xué)生做一些熱身活動(dòng)，邊唱邊跳，讓學(xué)生不怕老師，讓學(xué)生不拘束，沒有壓力。讓學(xué)生在一種快樂而活躍的氣氛中學(xué)生。在課改中，自己也存在一些困惑，有時(shí)候?qū)W生評(píng)價(jià)問題，提出的問題多了，時(shí)間往往不夠，讓一些小組得不到展示，這樣的問題我們老師也探討過，一節(jié)課展示三組，留三組下次課展示。這也是一個(gè)辦法，有時(shí)候覺得時(shí)間不夠，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去評(píng)價(jià)問題，質(zhì)疑問題，這讓我頭疼。我很多時(shí)候在想，是不是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置有問題？以后還得多多努力，多多思考。總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人教師：吳霞 第五篇：課改心得新課改心得體會(huì)我校作為宜州市第二批課改學(xué)校，我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現(xiàn)將我的綜合科在課改教育教學(xué)過程存在的問題和心得體會(huì)總結(jié)如下：一、新課改后，教與學(xué)方式的變化。過去，教師一直把自己定位成為綜合科課堂中教育教學(xué)過程的主人，帶著教師設(shè)計(jì)好的問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合科知識(shí)，形成概念體系。走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式基本是“灌輸——接受”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是“聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來，綜合科教學(xué)內(nèi)部問題的累積，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，否認(rèn)了教師這種定位，使教師清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，綜合科的教與學(xué)必然要產(chǎn)生新的變革。綜合科課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方法。在《綜合科課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師要讓學(xué)生裝在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案，并學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活?！痹凇毒C合科課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的教學(xué)建議中，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“綜合科學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中實(shí)例使綜合科知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。二、在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合科就在自己身邊，綜合科并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)綜合科的興趣。以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)例，運(yùn)用生活，產(chǎn)生疑惑，指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合科的興趣。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。課堂改革要想取得成功，讓教師轉(zhuǎn)變思想是首要任務(wù)。學(xué)校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓(xùn)采用了“走出去、請進(jìn)來”的方法。學(xué)校多次組織老師赴山東杜郎口中學(xué)、宜州市二中、宜州市懷遠(yuǎn)中學(xué)等地參觀交流，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)校先進(jìn)的教改理念和方法。當(dāng)教師的觀念轉(zhuǎn)變之后，學(xué)校便利用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正建構(gòu)適合學(xué)情、適合教情、適合課情的課堂模式。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關(guān)重要，包括備教材、備教參、備資料、備習(xí)題、備學(xué)情。編寫導(dǎo)學(xué)案要求導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)，要求明確，層次分明，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，練有方向；自學(xué)內(nèi)容要緊扣課標(biāo)，抓住教材要點(diǎn)，將自學(xué)內(nèi)容問題化、層次化（問題設(shè)計(jì)要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)；自學(xué)題目選題要立足課本，瞄準(zhǔn)重難點(diǎn)，有針對性、代表性，要在知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)和不同知識(shí)的銜接點(diǎn)上設(shè)制題目，易于學(xué)生自學(xué)拓展，歸納總結(jié)規(guī)律性的知識(shí)和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成掌握）；達(dá)標(biāo)測評(píng)要精挑細(xì)選，要有全面性（內(nèi)容與新知識(shí)較好的對應(yīng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、差異性（有基礎(chǔ)題、能力題、擴(kuò)展題，難度與學(xué)情相匹配），80%以上學(xué)生能當(dāng)堂完成（題量與訓(xùn)練時(shí)間相匹配），要注意把握尺度和方向。其次落實(shí)“自學(xué)”“展示”各個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)是展示的基礎(chǔ)，是展示成敗的關(guān)鍵。一般地說，自學(xué)交流課基本步驟和方法是：第一步，認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識(shí)點(diǎn)（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識(shí)和方法等）和疑難點(diǎn)，并在書上做好標(biāo)記或批注；第二步，重溫相關(guān)知識(shí)，利用工具書、參考書掃除學(xué)習(xí)障礙；第三步，獨(dú)立做老師布置的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練題，檢查自己閱讀教材時(shí)的理解程度；第四步，結(jié)合做練習(xí)情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以期對知識(shí)有較深的理解，對自學(xué)取得的成果（規(guī)律性知識(shí)和方法、易錯(cuò)點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。第五步，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)60%左右的內(nèi)容（基礎(chǔ)好的同學(xué)能完成80%左右的內(nèi)容，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能獨(dú)立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，一題多解等自學(xué)筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導(dǎo)、點(diǎn)拔，而不是講解（個(gè)別問題在學(xué)生個(gè)人和小組范圍內(nèi)點(diǎn)拔解決，共性疑難問題可在班級(jí)范圍集中點(diǎn)拔解決），幫助學(xué)生渡過自學(xué)難關(guān)。最后是抓好知識(shí)的落實(shí)。以往對課改的誤解，認(rèn)為課改就是不要成績，實(shí)際上課改是更好地關(guān)注獲得成績的過程。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生對本節(jié)課中展示題目的有關(guān)規(guī)律性知識(shí)和方法、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題進(jìn)行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學(xué)幫助解決（也可在本組找同學(xué)幫助解決）。②歸納小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，歸納小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，教師作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。③當(dāng)堂測評(píng)，每堂課一定要有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)環(huán)節(jié)。測評(píng)形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評(píng)價(jià)可以是自悟（學(xué)生對做錯(cuò)了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評(píng)（學(xué)生交換批改，一對一的進(jìn)行檢查驗(yàn)收）、組評(píng)（學(xué)科組長檢查批閱）、師評(píng)（教師對學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋矯正，個(gè)別問題通過師徒結(jié)對解決，共性問題可集中解決。三、存在疑惑當(dāng)前，綜合科教學(xué)較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展的過程，導(dǎo)致對結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為僅僅是對學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。由于每一個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學(xué)生的綜合科學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)富有個(gè)性的過程。由于學(xué)生個(gè)體的差異，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生自身的縱向評(píng)價(jià)上，使學(xué)生體驗(yàn)到自己的變化、成長和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)好綜合科的信心。用綜合科學(xué)習(xí)檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進(jìn)管理目標(biāo)的達(dá)成，特別是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級(jí)管理，班級(jí)文化，班級(jí)的差異化問題（普通班和實(shí)驗(yàn)班）學(xué)校的各方面配合，沒有形成合力?？傊?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！