學習心得龐會娟-資料下載頁
2025-10-04 10:33本頁面
【正文】 重點，關注學生對數學活動經驗和體驗，而不是僅僅關注基礎知識、基本技能的習得；我們應樹立人人都能成功的學生觀；因材施教的教學觀；多元多維的評價觀。二、數學學習的認知過程學生學習數學的過程實際上是數學認知的過程，是學生在教師的指導下把課程教材知識結構轉化成自己的數學認知結構。數學認知結構就是數學知識結構與學生心理結構相互作用的產物，內容包括數學知識、相關的數學活動經驗、數學思想觀念以及這些數學知識、經驗、技能、思想觀念在頭腦里的組織方式與特征。我們在學生數學學習中，可以從以下幾方面完善學生的數學認知結構：引導學生親身經歷知識的生成過程，充分發(fā)揮學生在建構認知結構中的自主性。傳統(tǒng)的教學方法對新知的形成過程談的較少，學生的任務只是順著教師的思路而被動地思維，結果是學生只記住了數學結論，卻沒有學到為什么會產生這個結論和如何得到這個結論的方法。被動地學習是不利于學生認知結構的建構的。所以在教學中，要引導學生參與新知發(fā)生與形成的過程，把學生的思維啟動起來，學生參與活動的自主性越強，思維越活躍，認知結構的建構就越快，效果就越好。在數學活動中充分暴露數學思維的過程數學認知的核心是數學思維。只有把學生的思維啟動起來，數學知識才能轉化成學生個體的知識。教師對有關知識的產生過程進行合適的思維模擬，進而根據學生的設計設計出切實可行的教學方案，重現學生知識的發(fā)生、發(fā)展過程。我們把數學知識的教學變成數學活動的教學，讓學生經歷主動發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注重數學思維方式方法的培養(yǎng)數學思維方式方法是數學能力的核心問題，抓住這一問題，才能從根本上提高發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因而，我們在想學生傳授知識時，要重視進行數學思維方式方法的訓練和培養(yǎng)。以前我們對這方面重視不夠，以后要加強數學思想方法的教學，更要關注數學思維過程、學生基本思想的教學。注重知識的整體性數學知識是一個充滿聯系的有機整體。在教學中，我們要引導學生隨時把新知與其他內容聯系起來去理解和掌握，使學生在頭腦中形成一個知識網絡，有利于學生對所學知識的深化、理解、鞏固、保持。讀書無止境，只有把理論用于實踐，從實踐中總結方法和經驗，才能得以長足進步。數學學習的道路還漫長，有工作室成員的激勵與陪伴，我有信心成長為一名問心無愧的明師。
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