【正文】 校本課程，是“教學合一”的載體，是實施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，以“講學稿”為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合、課本知識與生活實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動，是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。經(jīng)課改領(lǐng)導小組研究決定：先試行東廬中學教學合一“講學稿” 課堂教學模式（提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學案，師生共用）其制作過程：主備教師提前一周將“講學稿”草稿傳在教師共享群里，備課組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，提出修改意見；充實后傳給學科組長審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。主備教師備課：教研組長會同備課組長確定主備教師；主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設(shè)計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核；備課組備課：組長初審“講學稿”后至少提前兩天將“講學稿”草稿傳發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交備課組長審核，再傳給學科組長審核定稿。課前備課：上課前一天將“講學稿”印發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再行閱讀理解和補充,在上課前教師必須抽批部分“講學稿”(多少視情況而定)，了解學情，再次進行備課，即課前備課；課后備課：第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點。學生在“講學稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學習心得等。“講學稿”的設(shè)計要求：主體性：確立學生是學習的主體；導學性：具有指導學生學習的作用；探究性：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容； 層次性：關(guān)照不同層次學生的不同需求； 開放性：有可供師生豐富完善的“留白處”； 創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識； 民主性：師生可共同參與； 實踐性：讓學生在做中學。：首先是“講學稿”應該具備明確的學習目標；第二，應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；第四，提供檢測學習效果的適當材料；第五，“講學稿”要區(qū)別于教案和講義，不能把 “講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。第六，大體上說 “講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課同步。不同學科、不同課型的 “講學稿”都應該有各自不同的特色，適合于不同課型的教學需要?！爸v學稿”的要求：（1）拿到講學稿后根據(jù)其內(nèi)容認真進行課本的預習。所有的同學必須要解決講學稿中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。（2）課堂學習時要適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復習。學完一課后，在講學稿的空白處要寫上學后記。（3）要求學生每隔一定時間后，將各科講學稿進行歸類整理，裝訂成復習資料。：（1）原則上不允許再布置課外作業(yè)。（2）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學中努力做到放手讓學生自主學習(新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建)，教學中要拓展學生的思維。（3）用“講學稿”的教學活動要求教師在教學活動中要做到：“四精四必”（四精指精選、精講、精練、精批；四必指有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補），以“精”保證“必”，用必促使“精”。精選：精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上； 精講：學生可自學的不講、讓學生自己理解的問題可不講、不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上；精練：減少板演，課上多練、集體訓練、人人動腦、人人動手，落實在以練助講的課堂教學上；精批：通過精批發(fā)現(xiàn)出學生共性的錯誤，及時彌補教學中不足之處，落實在全批全改，統(tǒng)計分析，及時反饋，講評輔導上。“四必”是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)?！叭齻€結(jié)合”：一是緊扣教材與課外拓展相結(jié)合；二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結(jié)合；三是突出學生的主體地位與發(fā)揮教師的主導作用相結(jié)合。五、實施步驟學習應用推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學，隆盛中學教學經(jīng)驗分為四個步驟，即啟動學習階段、初步實驗階段、推廣交流階段、全面實施階段。各階 段具體要求如下：第一階段：動員學習階段（2011年3月—2011年4月）制定學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的具體實施方案，成立課堂教學改革領(lǐng)導小組組織機構(gòu)并明確職責。組長：王福成職責：動員宣傳，轉(zhuǎn)變教師觀念；宏觀指導，創(chuàng)新評價制度；溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造課改條件。副組長：范本竹職責：統(tǒng)籌規(guī)劃，理論指導，督導語文組。成員：吳章富 劉兵 劉國柱 吳大成 肖明 鄧壩均 吳秋平及各學科教研組長吳章富：后勤硬件保障及服務 劉兵：督導藝體組劉國柱：督導理化生綜合組吳大成：課改方案實施與考核，資料整理收集，督導英語組，肖明：督導數(shù)學組鄧壩均：督導實驗教學，第二課堂活動。吳秋平：督導政治歷史地理綜合組學科教研組長：組內(nèi)學科方案制定，活動籌劃組織實施，課改經(jīng)驗提煉。召開全校教師動員大會，通過上學期質(zhì)量分析，指出我校在課堂教學中存在的弊端，今后努力的方向，進行廣泛宣傳發(fā)動。教務處進行排課調(diào)整，還給學生自主學習的自習時間，由原來每天兩節(jié)增加到三節(jié)，并適當開設(shè)便于教師進行課前預習輔導的學科輔導課，并且規(guī)定自習教師不講或少講，為教師進行教學模式轉(zhuǎn)變提供保證。利用三四月份每周集中教研活動時間組織各學科教師分組觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤及資料，要求教師記好學習筆記，寫好學習心得，并組織學科進行“轉(zhuǎn)變教學模式，還給學生自主學習時間”為主題的校本教研、教研沙龍，間周開展學科組交流、觀摩、展示活動等各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。要求教師充分利用學校的遠教設(shè)備認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學教學經(jīng)驗的相關(guān)資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領(lǐng)會杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準備。第二階段：試點試驗階段（2011年4月—2012年6月）對學科組推選的試驗教師進行師資培訓，引導實驗教師初步嘗試杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗。各學科組要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學、東廬中學、洋思中學各科各種課型的基本教學模式，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式，學生初步適應這種學習模式，開展集體備課和磨課研究，推進課改實驗工作的穩(wěn)步進行。4月組織實驗教師利用新模式上匯報課，并進行各種課型的教學模式展示活動，總結(jié)實驗成功做法，積累實驗經(jīng)驗，做好示范引領(lǐng)。并將暴露出的問題及時研討解決，實在解決不了的，學校邀請教研室的專家給予培訓和指導。采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，進行培訓，提高素質(zhì)。積 極爭取資金，盡量創(chuàng)造機會派部分實驗教師到綦江隆盛中學進行實地考察與學習，親身體會課改成功學校的教學方式，進而轉(zhuǎn)變自己的教學觀念與模式。同時與教研室聯(lián)系，邀請教研員到我校開展講座，介紹他們的教學模式。充分發(fā)揮我校學科帶頭人、縣級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。充分利用遠教設(shè)備重新觀看杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教師的展示課、課改經(jīng)驗光盤，比較他人與自己的教法，找出差距進行補救，在消化吸收的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出符合本學校、本學科的教學模式和教研方式。第三階段：推廣交流階段（2012年9月—2012年12月）總結(jié)實驗教師積累的學習推廣杜郎口中學、東廬中學、洋思中學教學經(jīng)驗的成功做法，總結(jié)提升出富有我校特色的教學及管理模式，以校本教研觀摩、教研沙龍等形式予以交流推廣，供全校教師學習借鑒。深入研究，在實驗教師取得階段性成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。組織優(yōu)秀試驗教師、學科組長舉辦各類培訓班，邀請專家到我校舉行培訓講座。全體教師在應用杜郎口中學、東廬中學、洋思中學經(jīng)驗、隆盛中學的基礎(chǔ)上，實施已深化、創(chuàng)新的教學模式，并在各年級各班逐步推廣。第四階段：全面實施階段（2013年3月開始）制定本階段具體實施方案、規(guī)章制度、評價細則，經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。全體教師將總結(jié)出的各種課型教學模式熟練地在教學中加以運用。教務處聽“推門課”和教學觀摩。六、具體要求全體教師要認真學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，形成教學模式，提高教學質(zhì)量。要從教改的旁觀者成為教改的貫徹落實者，尤其是中年教師要從以往的講授為主的教學模式中徹底走出來，大膽的還給學生自主學習的時間。各學科組在學習學校實施方案后制定出本具體的學科實施方案（附詳細安排表，要有實驗教師、試驗班級，聽評課教師、主題校本教研活動的主持人等詳細內(nèi)容）各學科在教研的基礎(chǔ)上推選一至兩名實驗教師承擔實驗任務，推選的試驗教師應具備一定的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗，在教學中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，樂于奉獻，具備一定的教研能力。每位教師在學習中要善于鉆研，勤于思考，每月記不少于3000字的學習筆記，寫三篇學習心得，不斷反思，認真總結(jié)，提煉出一種教學模式。七、保障措施將教師和學科組學習杜郎口中學、東廬中學、洋思中學、隆盛中學經(jīng)驗的結(jié)果納入學期考核和先進學科組評選中。在學習活動中承擔試驗、培訓、教研任務的教師在評優(yōu)選先時優(yōu)先，在外派學習機會上優(yōu)先，在常規(guī)考核中按規(guī)定加分。教師或?qū)W科組總結(jié)的教學及教學管理模式在全校具有推廣價值，在學期考核中按其貢獻大小予以加分或獎勵。