高一下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-10-04 08:59本頁(yè)面
【正文】 理科班的生物教學(xué)。雖然，在教材上，文理科學(xué)生使用同一本教材，但是在知識(shí)掌握層次以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上是有很大區(qū)別的，這就需要根據(jù)不同的考試標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行備課。通過必修一的《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在微觀層面上認(rèn)識(shí)了生命的系統(tǒng)、物質(zhì)的本質(zhì)，但是學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用層面還是比較欠缺的。在文科班中，學(xué)生對(duì)于上個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容掌握度很低，大部分知識(shí)都已遺忘，對(duì)生物的學(xué)習(xí)方法比較欠缺，對(duì)生物學(xué)習(xí)也沒有教大的興趣，在上課時(shí)，聽課的學(xué)生較少，大部分學(xué)生都屬于應(yīng)付性學(xué)習(xí)；而三個(gè)理科班，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的基本上掌握，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、框圖類等應(yīng)用層面上的能力較差，另外對(duì)生物的學(xué)習(xí)方法還不夠系統(tǒng)，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這理科班的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣是很高的，上課討論、作業(yè)完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。針對(duì)這兩種情況，我在文理科的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，對(duì)上課的方式及課件制作等都分兩種方式進(jìn)行。對(duì)于文科班的教學(xué)我主要以課本的基礎(chǔ)知識(shí)為主線，課堂擴(kuò)展較少，為了提高學(xué)生課堂的參與度，我在藝術(shù)班的課堂設(shè)計(jì)上主要在知識(shí)點(diǎn)的舉例上多貼近他們文科班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節(jié)的時(shí)候，我使用了微博上點(diǎn)擊率比較高的一個(gè)整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區(qū)別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因?yàn)槭裁?，那一?jié)課學(xué)生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對(duì)這一點(diǎn)，我實(shí)施了課本知識(shí)圖解現(xiàn)實(shí)板書化，讓上一節(jié)課中，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生在下一節(jié)課的課前把相應(yīng)的課本知識(shí)圖片畫在黑板上，并且在上課時(shí)請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)在畫這幅圖的時(shí)候有什么內(nèi)在感受，以這種方式上課的課堂主線會(huì)比較明確，講解的學(xué)生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、復(fù)制的過程等看圖說(shuō)話類基本信息，教師只用再把文字細(xì)化、科學(xué)化，部分知識(shí)再詳細(xì)化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學(xué)生比較容易接受，老師也比較輕松。對(duì)于理科班，這三個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣很好，因?yàn)槭莾蓚€(gè)理科普通班，我也對(duì)他們分班的生物成績(jī)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班生物底子不是很好，?？邳S崗中學(xué)（趙婷婷）在高一第一學(xué)期的生物他們掌握的都不是很好，兩個(gè)班的生物均分都是在30分左右，于是，第一個(gè)月的教學(xué)我主要以了解他們的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主，擴(kuò)展比較少，注意當(dāng)下所學(xué)知識(shí)與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，在一個(gè)月后的第一次月考中，兩個(gè)班的生物均分就能達(dá)到50多分，也從這次的成績(jī)中看到了他們的水平以及學(xué)習(xí)能力，于是在接下來(lái)的生物教學(xué)中，我開始調(diào)整教學(xué)方法，注意課堂知識(shí)的拓展，課堂教學(xué)模式上，我采取知識(shí)點(diǎn)有據(jù)可循，有題可用的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識(shí)時(shí)，我就采用這種方式，講解了一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，便即時(shí)的進(jìn)行資料上的相應(yīng)題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)點(diǎn)具體化，另一方面也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。這種方法使用了兩個(gè)星期后，我在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，大部分學(xué)生都覺得這種方式他們更容易接受知識(shí)點(diǎn)，課下他們做題起來(lái)也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時(shí)候，他們的成績(jī)?cè)诳荚囶}目難度提高后還可以保持月考時(shí)達(dá)到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來(lái)的教學(xué)都以這種方法為主線，拓展多與生活相關(guān)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，兩個(gè)理科班都存在一個(gè)問題，就是基礎(chǔ)較差，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力較差，在一次期中考試復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率非常低，基本不懂得如何形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在他們復(fù)習(xí)過后，所有的知識(shí)都是散亂的、不系統(tǒng)、斷層的。于是，幫助他們建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成為了我的主要教學(xué)內(nèi)容。我主要通過以下三種方式：每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，以框架的形式和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，串聯(lián)知識(shí)的時(shí)候，先讓學(xué)生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識(shí)框架分析結(jié)束后和學(xué)生一起評(píng)出最佳的框架圖，并給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，我也會(huì)在平時(shí)的題目講解時(shí)有意識(shí)的學(xué)問學(xué)生“通過本道題你能想到的知識(shí)有哪些”讓學(xué)生在做題的聯(lián)想中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)想，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用性。最后，就是在上課時(shí)的新內(nèi)容講解時(shí)注意舊知識(shí)的回顧和提問，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的熟練應(yīng)用。但是，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握練習(xí)題的題目層次以及教學(xué)重難點(diǎn)，所以這就要求我在接下來(lái)的時(shí)間里繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提升自我教學(xué)水平、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識(shí)架構(gòu)的能力，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)。總之，我還有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學(xué)習(xí)，并努力開發(fā)個(gè)人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創(chuàng)新。
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