高一下學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)-資料下載頁
2025-10-04 08:59本頁面
【正文】 理科班的生物教學(xué)。雖然，在教材上，文理科學(xué)生使用同一本教材，但是在知識掌握層次以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上是有很大區(qū)別的，這就需要根據(jù)不同的考試標準要求進行備課。通過必修一的《分子與細胞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的細胞生物學(xué)的知識，學(xué)生在微觀層面上認識了生命的系統(tǒng)、物質(zhì)的本質(zhì)，但是學(xué)生在知識的應(yīng)用層面還是比較欠缺的。在文科班中，學(xué)生對于上個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容掌握度很低，大部分知識都已遺忘，對生物的學(xué)習(xí)方法比較欠缺，對生物學(xué)習(xí)也沒有教大的興趣，在上課時，聽課的學(xué)生較少，大部分學(xué)生都屬于應(yīng)付性學(xué)習(xí)；而三個理科班，對于基礎(chǔ)知識的基本上掌握，但是在實驗設(shè)計、框圖類等應(yīng)用層面上的能力較差，另外對生物的學(xué)習(xí)方法還不夠系統(tǒng)，不能很好地把握生物考題的閱讀以及思考方式，值得高興的是這理科班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣是很高的，上課討論、作業(yè)完成等都非常積極，課堂上的參與度很高。針對這兩種情況，我在文理科的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，對上課的方式及課件制作等都分兩種方式進行。對于文科班的教學(xué)我主要以課本的基礎(chǔ)知識為主線，課堂擴展較少，為了提高學(xué)生課堂的參與度，我在藝術(shù)班的課堂設(shè)計上主要在知識點的舉例上多貼近他們文科班的生活，比如在講到可遺傳變異這一章節(jié)的時候，我使用了微博上點擊率比較高的一個整容廣告作為課堂主線，和大家一起探索整容下的變異和可遺傳變異的區(qū)別，以及可遺傳變異之所以能遺傳主要是因為什么，那一節(jié)課學(xué)生的興致都很高，課堂效果也很好。在后來，我發(fā)現(xiàn)他們都比較喜歡一些圖片的分析，針對這一點，我實施了課本知識圖解現(xiàn)實板書化，讓上一節(jié)課中，不遵守課堂紀律的學(xué)生在下一節(jié)課的課前把相應(yīng)的課本知識圖片畫在黑板上，并且在上課時請該同學(xué)說一說在畫這幅圖的時候有什么內(nèi)在感受，以這種方式上課的課堂主線會比較明確，講解的學(xué)生能在講解中幫助老師解決一些類似DNA分子結(jié)構(gòu)的特點、復(fù)制的過程等看圖說話類基本信息，教師只用再把文字細化、科學(xué)化，部分知識再詳細化解答即可，這樣的上課方法比較自由，學(xué)生比較容易接受，老師也比較輕松。對于理科班，這三個班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣很好，因為是兩個理科普通班，我也對他們分班的生物成績進行了分析，發(fā)現(xiàn)這兩個班生物底子不是很好，海口黃崗中學(xué)（趙婷婷）在高一第一學(xué)期的生物他們掌握的都不是很好，兩個班的生物均分都是在30分左右，于是，第一個月的教學(xué)我主要以了解他們的基礎(chǔ)知識的掌握程度為主，擴展比較少，注意當下所學(xué)知識與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)，在一個月后的第一次月考中，兩個班的生物均分就能達到50多分，也從這次的成績中看到了他們的水平以及學(xué)習(xí)能力，于是在接下來的生物教學(xué)中，我開始調(diào)整教學(xué)方法，注意課堂知識的拓展，課堂教學(xué)模式上，我采取知識點有據(jù)可循，有題可用的方式幫助學(xué)生進行知識點記憶，例如，在介紹第一章的孟德爾遺傳定律和伴性遺傳知識時，我就采用這種方式，講解了一個小的知識點，便即時的進行資料上的相應(yīng)題目訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確知識點，讓知識點具體化，另一方面也可以幫助學(xué)生增強知識的應(yīng)用性。這種方法使用了兩個星期后，我在學(xué)生中進行了調(diào)查，大部分學(xué)生都覺得這種方式他們更容易接受知識點，課下他們做題起來也比較有跡可循。也的確如此，在期中考試的時候，他們的成績在考試題目難度提高后還可以保持月考時達到的均分，并且還有所提高，這讓我們大家都比較驚喜，于是在接下來的教學(xué)都以這種方法為主線，拓展多與生活相關(guān)，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，兩個理科班都存在一個問題，就是基礎(chǔ)較差，學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力較差，在一次期中考試復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率非常低，基本不懂得如何形成知識網(wǎng)絡(luò)，在他們復(fù)習(xí)過后，所有的知識都是散亂的、不系統(tǒng)、斷層的。于是，幫助他們建立知識網(wǎng)絡(luò)，成為了我的主要教學(xué)內(nèi)容。我主要通過以下三種方式：每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，以框架的形式和學(xué)生一起進行知識串聯(lián)，串聯(lián)知識的時候，先讓學(xué)生嘗試自己畫出框架，讓后才是教師的框架展示，在知識框架分析結(jié)束后和學(xué)生一起評出最佳的框架圖，并給與相應(yīng)的獎勵。另外，我也會在平時的題目講解時有意識的學(xué)問學(xué)生“通過本道題你能想到的知識有哪些”讓學(xué)生在做題的聯(lián)想中實現(xiàn)知識的聯(lián)想，增強知識的運用性。最后，就是在上課時的新內(nèi)容講解時注意舊知識的回顧和提問，幫助學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的熟練應(yīng)用。但是，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，還是存在很多不足，例如，不能很好的把握練習(xí)題的題目層次以及教學(xué)重難點，所以這就要求我在接下來的時間里繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，抓住機會學(xué)習(xí)，努力提升自我教學(xué)水平、認真學(xué)習(xí)課改內(nèi)容，虛心學(xué)習(xí)，積極聽課，不斷熟練課堂程序操作，不斷提升自己建立生物知識架構(gòu)的能力，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)?？傊疫€有很多方面做得不成熟、不成功，還需要不斷地向課改榜樣們學(xué)習(xí)，并努力開發(fā)個人智慧，在打造高效課堂過程不斷開拓創(chuàng)新。
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