中段考試專題總結(jié)會(huì)教導(dǎo)主任發(fā)言稿-資料下載頁(yè)
2024-10-13 02:43本頁(yè)面
【正文】 心,不抱希望,因此,學(xué)習(xí)總處于落后狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差,大多數(shù)并非是智力因素,而是非智力的因素起決定作用。剛接三(4)班時(shí),他們對(duì)我是陌生的,而我也想把最好的印象留給他們。課堂上我總是適時(shí)地教育學(xué)生,從身邊的人、身邊的事說(shuō)起,鼓勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、發(fā)憤讀書(shū)。我給他們講自己、講女兒、交流學(xué)習(xí)方法,讓他們感到我會(huì)把他們當(dāng)成自己的孩子教,他們也一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。開(kāi)始上的幾節(jié)課,學(xué)生不習(xí)慣、聽(tīng)不懂。為此班主任梁偉然僅一個(gè)星期就找過(guò)我?guī)状?學(xué)生也找我說(shuō)聽(tīng)不懂。這使我感到學(xué)生重視學(xué)習(xí)、重視物理,這個(gè)班是一個(gè)有希望的班,這也使我信心百倍地想把這個(gè)班教好。于是我分別根據(jù)他們的特征以及性格等方面的優(yōu)勢(shì),形成對(duì)他們的期望,教學(xué)中我常告訴他們老師對(duì)你抱有“大有前途”的希望并通過(guò)了各種形勢(shì)的強(qiáng)化、提高等影響他們、暗示他們,使他們產(chǎn)生自我期望,從而促使了學(xué)生的積極性、自信心。常用“你能行”、“沒(méi)問(wèn)題”等語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們,時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)他們樹(shù)立起向上的信心,實(shí)施成功教育,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)踐證明,良好的班風(fēng)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。二、Ji情使學(xué)生更關(guān)注課堂教學(xué)記得一次校會(huì)上藍(lán)翠芳主任說(shuō)過(guò)“課堂教學(xué)要捉住學(xué)生的眼睛”,我深有同感。三(4)班的進(jìn)步較大,這應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。上好一節(jié)課首先要有一個(gè)好的心境,我喜歡三(4)班的學(xué)生,所以講課中我做到精神飽滿,情感豐富,精力充沛,聲情并茂,師生雙方的積極投入,我常常感到我們的思維在同一個(gè)旋律上震動(dòng)。為了“捉住學(xué)生的眼睛”并不是一件容易的事。為此我的做法是認(rèn)真的備課和上課,以我講課的“風(fēng)度”來(lái)吸引學(xué)生。我用Ji情引導(dǎo)學(xué)生捕捉信息和反饋信息,對(duì)于每一節(jié)課我講課時(shí)完全拋開(kāi)講稿,眼睛不離開(kāi)學(xué)生,我的感覺(jué)是學(xué)生從我的眼神中感覺(jué)到了一種Ji勵(lì),關(guān)心,慈愛(ài)、又是嚴(yán)厲、管理和監(jiān)督。同時(shí)我也從學(xué)生的表情和眼神去體會(huì)他們的感覺(jué)。從學(xué)生的眼神及面部表情的變化中看出教學(xué)效果,調(diào)節(jié)教學(xué)速度,這要比直接問(wèn)“你聽(tīng)懂了嗎?”“還有什么問(wèn)題”,效果更好。我的感受是讓一個(gè)又一個(gè)的新穎的表現(xiàn)形式去深深地吸引著學(xué)生的注意,Ji發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣),就提高了教學(xué)成果。三、不斷反思,不斷改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)中我也經(jīng)常埋怨現(xiàn)在的學(xué)生能力低下、素質(zhì)低下,每一次測(cè)驗(yàn)不該錯(cuò)的又錯(cuò)了,就想去批評(píng)他們。但轉(zhuǎn)念一想經(jīng)過(guò)反思很多時(shí)候我還是控制了自己。我想我要面對(duì)現(xiàn)實(shí),更應(yīng)關(guān)注他們的心理,知識(shí)水平,講課要兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平。例如什么樣的問(wèn)題用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)更能讓學(xué)生接受、讓問(wèn)題深入淺出是講好課的關(guān)鍵,這對(duì)我的備課也提出了更高的要求。我一直調(diào)整著自己的教學(xué),做到不急不快,因施材施教,盡力對(duì)物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提出信息量較多、難度較大的問(wèn)題,以滿足他們的思維活動(dòng)量。對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)多問(wèn)一些難度較小,信息量較小,清晰度高的問(wèn)題。并經(jīng)常創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,鼓勵(lì)學(xué)生思考,清除他們思維上的惰性和心理上的障礙,我也深感對(duì)每天進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教育教學(xué)活動(dòng),有必要不時(shí)地進(jìn)行反思、進(jìn)行研究,并勇敢地承擔(dān)一些失誤的責(zé)任!只有這樣,才不會(huì)固步自封,才會(huì)不斷從自省到自新。只要教學(xué)得法就會(huì)取得好的教學(xué)效果。
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