【正文】 、總結(jié)、反饋、推廣的工作機制，為教學科研工作提供了堅實的行政和后勤服務(wù)保障。我校先后承擔國家教育部“十五” 專項任務(wù)項目“中小學英語真實閱讀教學推廣實驗”課題、中國教育學會“xx”科研課題“《英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”課題，承擔省級課題“中學生身體與心理健康指導”和市級課題“新課程改革下化學課堂教學存在的問題與應對策略研究”，并設(shè)校本課題7項。在全國、省、市、校四級科研課題項目的研究工作中取得了優(yōu)異的成績。XX年9月，我校語文教研組、數(shù)學教研組、理化生教研組和英語教研組在認真分析校本實際教研需求的基礎(chǔ)上，通過科學論證，成功申請承擔了國家教育部 “xx”專項任務(wù)項目課題“中小學全效學習方案研究與實驗項目”子課題“語文分層學習方案研究與實驗”、“數(shù)學分層學習方案研究與實驗”、“化學分層學習方案研究與實驗”、“英語合作學習方案研究與實驗”、“英語建構(gòu)學習方案研究與實驗”等五項國家級課題研究項目，從而使我校承擔國家級課題研究項目的總數(shù)達到七項。在國家教育部專項任務(wù)項目子課題“中小學英語真實閱讀教學”課題實驗研究及該項目全國結(jié)題驗收鑒定中，英語教研組被全國課題組授予“課題組織管理全國優(yōu)秀教研組”榮譽稱號，兩位課題備課組長被全國課題組授予“課題組織管理全國優(yōu)秀課題備課組長”榮譽稱號，五位課題教師被全國課題組授予“課題研究實驗全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號。XX年度，在教育部全國課題組和中國教育學會外語教學專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦的“英語閱讀教學論文”征集評選活動中，我校課題教師的兩篇論文獲全國一等獎，兩位課題教師的論文獲全國二等獎；三位課題教師的論文獲全國三等獎。學校的“課題研究報告”及“課題實驗報告”被全國項目組評審鑒定為“課題研究實驗全國優(yōu)秀成果”。XX年5月在中國教育學會“xx”規(guī)劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”全國項目組舉辦的課題研究實驗優(yōu)秀個人評選活動中，兩位課題教師的論文分別獲全國一等獎。我校教師陳艷用課題研究成果執(zhí)教的“在高中英語教學中如何指導學生理解文章的篇章結(jié)構(gòu)”示范課做課、教學設(shè)計及課件設(shè)計被教育部全國課題項目組專家魯子問教授現(xiàn)場確定為“課題研究實驗全國優(yōu)秀成果”并在全國推廣應用，教育部課題專家特意以一篇“紅寺堡、寧夏與中國英語教育的未來”的文章肯定了我校的教學科研工作，收到了良好的社會聲譽。我校課題研究報告被中國教育學會外語教學專業(yè)委員會學術(shù)會刊《中小學英語教育》全文刊登發(fā)表，部分研究成果已被全國項目組專家在全國推廣。因為突出的教學科研工作，學校先后榮獲教育部專項任務(wù)項目子課題“中小學英語真實閱讀教學”“課題研究實驗全國優(yōu)秀學校”、中國教育學會“xx”規(guī)劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”“課題研究實驗全國優(yōu)秀學校”，并榮獲“全國教育科研先進單位”榮譽稱號，XX年4月，經(jīng)過吳忠市教育局初評、自治區(qū)教育廳復評，我校成為寧夏唯一一所被推薦參加全國優(yōu)秀外語教研示范學校全國終評的高中學校。（四）、五位一體，教科研工作責任層層到人，落實常規(guī)教研指導和管理工作。為了確保學校教科研工作落到實處，學校成立了以校長為核心成員的教學科研工作領(lǐng)導小組，由校長和主管校長全面負責，教學科研室負責具體實施，全程跟蹤指導學校教學科研工作。學校規(guī)定由兩名副主任級以上領(lǐng)導分管學科教研組和年級組教學科研工作，實行各學科、年級組分管領(lǐng)導責任制和定期述職匯報制；由學校教學科研室統(tǒng)籌指導學校各學科教研組的教學科研工作。強化教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組長的專業(yè)引領(lǐng)功能和業(yè)務(wù)指導功能。同時，學校非常重視年級備課組建設(shè)工作，以年級備課組為最小教研單位，三次改革傳統(tǒng)的集體備課模式，采用主講式集體備課方式。堅持二次消化教材原則，堅持面向全體學生、實施分層備課，銜接教學備課原則，堅持聚焦課堂、質(zhì)量第一等原則，使備課組得以充分發(fā)揮其最基層的教研管理和指導功能，這些措施在指導和協(xié)調(diào)同年級同學科教師的教學科研工作中取得了很好的成績。（五）、走出去，請進來，立足校本，實施開放式教學研究交流模式。在辦學經(jīng)費相當緊張的情況下，學校每學年投入10萬余元專項資金用于教學科研工作，此舉保障了教學科研工作學的順利實施。為了最大限度利用教學科研智力和人才資源，學校定期聘請校外專家學者、名師做教科研理論指導，形成了一支以校為本的專職、兼職相結(jié)合的教科研隊伍。通過教育科研專項培訓工作，讓教師的教育理念進一步得到提升。學校先后聘請教育部課標組核心專家、國家級課題專家、銀川市教育科學研究所專家、銀川一中、吳忠高級中學、吳忠四中及吳忠中學、民進吳忠市委專程組織的市屬優(yōu)秀學校的名師和骨干教師到我校進行送教進課堂指導活動，為我校青年教師搭建了一個非常好的學習平臺。學校先后選派80名學科骨干教師在周邊學校進行聽課學習活動，選派20名學科帶頭人和骨干教師參加全國教學科研學術(shù)研討活動。通過一系列有效的教育科研培訓活動，使年輕教師迅速轉(zhuǎn)變角色，更新理念，形成了師生互動、合作探究的教學科研模式，這種“以校為本”的教科研理念為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，教師的教學水平得到明顯的提高，為學校的教育科研工作打下了堅實基礎(chǔ)，提供了人才保障。（六）、成立學術(shù)委員會，建立學術(shù)咨詢例會制度和大型學術(shù)問題聽證制度，確保教學科研工作百花齊放，百家爭鳴。為確保教學科研工作的學科和學術(shù)特點，學校專門成立了綜合學術(shù)委員會，學術(shù)委員會主任由教學科研室主任、教務(wù)主任、教務(wù)副主任擔任，學術(shù)委員由高級教師、學校骨干教師擔任。學校定期召開委員會會議，針對學校大型學術(shù)問題進行聽證，學術(shù)委員們?yōu)閷W校教學科研管理工作積極建言獻策，對促進教學科研工作廣納賢言起到了很好的作用。（七）、實行資深教師和骨干教師專題講座制度。為了最大限度發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師和骨干教師的智力資源，學校專門制定了《骨干教師、學科帶頭人培養(yǎng)辦法》和《中、青年教師培養(yǎng)制度》，用制度的方式保障了人才的培養(yǎng)工作。要求每一位高級教師、各級骨干教師定期舉辦各種青年教師培養(yǎng)指導講座、教學科研專項講座和學生學習策略指導講座，最大限度發(fā)揮資深教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)功能。（八）、制定青年教師快樂成長計劃，確立青年教師培養(yǎng)導師制。由于我校80%以上的教師是近年新聘上崗的老師，平均年齡不足30歲，平均教齡不足6年。學校為了讓這些青年教師盡快成長，特別設(shè)立了導師制對青年教師實施培養(yǎng)。通過一對一幫扶、邀請聽課、診斷聽課、科研課題業(yè)務(wù)指導等一系列方式長期對青年教師進行指導培養(yǎng)，這些青年教師中的一部分已經(jīng)在教學科研工作中取得了顯著的成績。（九）、網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，遠程教育成為學校重要的教學科研途徑之一。在辦學經(jīng)費及其緊張的情況下，學校為每個教研組配備了先進的微機設(shè)備，由教學科研室負責創(chuàng)建校園網(wǎng)站，開設(shè)“紅寺堡中學工作論壇”博客圈，由教學科研室負責網(wǎng)絡(luò)教研專項工作，通過鏈接國內(nèi)著名教學科研網(wǎng)站、發(fā)布學校教學科研信息、上傳最新教學科研信息資源、發(fā)表教師個人教學科研博文、網(wǎng)上評課、網(wǎng)絡(luò)教學研討等多種形式開展豐富多彩的教學科研活動，使互聯(lián)網(wǎng)成為有效教學科研的一種重要途徑和手段；設(shè)立學校遠程教育辦公室，由專人負責，把現(xiàn)有的課程資源和遠程教育資源有機結(jié)合，利用遠程教育的“三種模式”最大限度實施新型的遠程課堂教學研究與實驗，實現(xiàn)了遠程教育經(jīng)?；?、常規(guī)化。（十）、實行聯(lián)片教研，最大限度發(fā)掘和利用校際間軟、硬件資源。自XX年秋季至今，學校開展聯(lián)片教研專項活動，通過專題講座、觀摩示范課、有效課堂教學研討、和兄弟學校優(yōu)秀教師互動交流研討等形式先后在校本部舉辦三次大型聯(lián)片教研活動，外出參加聯(lián)片教研活動三次，六次活動中我校取得了良好的教研成績。（十一）、以多元智能理論為基礎(chǔ)，因材施教，實施“音樂、體育、美術(shù)特長生培養(yǎng)”專項教學科研工程，成績斐然。人的發(fā)展是多元的，人的智力因素也是多元的，正如古語所言“天生我才必有用”。因此，學校專門制定了高考特長生培養(yǎng)工作計劃。在學生進入高一年級后，通過一段時間觀察，確定音樂、體育和美術(shù)特長生培養(yǎng)對象，對他們在專業(yè)課和文化課學習方面提出相應要求，并選派專職教師從高一起專門對這些特長生進行為期近三年的專業(yè)科目培訓，這一舉措收到很好效果。XX我校體育特長生在高考體育專業(yè)科目預選考試中過關(guān)率達到35%，音樂特長生在高考音樂科目預選考試中過關(guān)率達到80%，美術(shù)特長生在高考美術(shù)科目預選考試中過關(guān)率達到98%以上。（十二）、實施分層教學、銜接教學，讓教學和科研的終極目標指向每一位學生的發(fā)展。學校教育要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，每一位學生都有發(fā)展的需要和發(fā)展的潛能。正是基于這一理念，學校高度重視銜接教學工作。針對我校學生雙基薄弱的情況，學?？茖W地制定了高一年級學生銜接教學方案，又把這一方案和教育部科研課題項目緊密結(jié)合在一起，嘗試進行了高一新生的銜接教學工作。重點組織高一語文、英語、數(shù)學、物理和化學教師在分析高一新生實際學情的基礎(chǔ)上，制定初、高中銜接教學方案，通過實施銜接教學最大限度挽救了一部分在初中學段學習中因各種原因?qū)е聦W習成績低下的學生，實施低起點授課，小步子推進，多聯(lián)系鞏固，勤反饋提高的教學方法，進行有效教學。二、敢于創(chuàng)新，行動研究，三次實施教學科研工作深度改革；以研促教，深化課改，實現(xiàn)教學科研工作師生共贏。（一）、針對教學科研工作成功實施三次改革，教學質(zhì)量顯著提高。XX年秋季，為了能讓青年教師迅速成長，我校校長楊玉璽同志專門提出了一項大膽而務(wù)實的教學科研工作改革方案，先后用了近兩學年的時間實施了“人人爭上優(yōu)質(zhì)課”、“學科專項課”和“有效課堂教學專項活動”三大活動，并把這三項活動同科研課題工作緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了新課程改革、素質(zhì)教育、科研課題和課堂教學質(zhì)量提高有機結(jié)合的跨越式發(fā)展，開創(chuàng)了學校教學科研實踐活動的新局面。通過三次教學科研改革活動，學校教學質(zhì)量大幅提高。自XX年首次高考至今，學校高考升學率年年上升，高考成績更是喜人。XX年，我校在生源極差的情況下，考生中有7名考上重點大學。48人進入二本院校，高考升學率比原來上升了11%。（二）、角色轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)成長已見成效。在三次教學科研改革活動中，我校涌現(xiàn)出一批教育科研骨干教師和教學能手，使一部分年輕的教師逐步由傳統(tǒng)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。僅XX年至XX年兩個學年，我校青年教師就脫穎而出，為學校爭得了諸多榮譽。王東君老師先后四次應邀在全區(qū)做課題研究學術(shù)報告，三次面向全國做課題研究學術(shù)報告，參加“第二屆國際語言測試與教學研討會”，他的三篇論文先后在國家級學術(shù)刊物發(fā)表，石金海老師因為所任班級高考成績優(yōu)異，榮獲寧夏總工會頒發(fā)的“五一勞動獎?wù)隆保涡憔瓯辉u為區(qū)級教壇新秀，陳艷等先后應自治區(qū)教研室的邀請面向全區(qū)開設(shè)了多節(jié)觀摩示范課，得到了與會教師和專家的一致肯定，陳艷還應“第二屆國際語言測試與教學研討會”組委會的邀請在武漢華中師范大學參加會議，她因此榮獲“紅寺堡開發(fā)區(qū)首屆十大杰出青年”榮譽稱號。陳建華老師在全區(qū)英語課題優(yōu)質(zhì)課比賽中奪得全區(qū)唯一一個一等獎，馬慧娥老師在“全國英語教師風采大賽”中獲寧夏賽區(qū)一等獎，何鳳玲等十余名教師先后被開發(fā)區(qū)評選為優(yōu)秀教育工作者，李敏等參加開發(fā)區(qū)和吳忠市優(yōu)質(zhì)課評比活動均獲一等獎；李學寶等指導的五名學生在全國初中數(shù)學競賽中分別獲全國二等獎和寧夏區(qū)二等獎、三等獎；李立東等在第三屆“全國語文教師讀書競賽活動”初賽中成績優(yōu)異，進入決賽；王維虎等的三十余篇論文和教學設(shè)計分別獲省市級優(yōu)秀論文品評選一等獎、二等獎和三等獎；李季等指導的十名學生在XX年全國中學生物理化學能力競賽中分別獲寧夏區(qū)級二等獎和三等獎；在開發(fā)區(qū)建區(qū)十周年文學作品征集活動中，全開發(fā)區(qū)有67人作品入選，其中我校教師有18人作品入選，占入選人數(shù)的27%。另外，學校教科室每年積極向各級各類雜志推薦投稿，近三年學校老師在省級以上學術(shù)刊物發(fā)表論文三十余篇。學校先后推薦培養(yǎng)區(qū)級學科帶頭人3名，市級學科帶頭人4名，開發(fā)區(qū)級骨干教師和學科帶頭人21名，為學校教育科研工作打下了堅實的人才基礎(chǔ)。