四年級(jí)英語期末試卷分析-資料下載頁
2025-10-02 00:03本頁面
【正文】 匯量、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系，如一篇對話中出現(xiàn)的新句型只有幾個(gè)，其他的都是之前學(xué)過的知識(shí)，但對于之前學(xué)過的句子學(xué)生完全沒印象，更別說會(huì)說、會(huì)用了，這樣一來整篇對話都成了新的知識(shí)點(diǎn)，老師教起來、學(xué)生學(xué)起來都比較吃力。另一方面，學(xué)生的詞匯量有限，對于學(xué)過的單詞不會(huì)遷移。如學(xué)習(xí)新的句型What’s in your schoolbag? 其中只有schoolbag是新學(xué)的單詞，What’s、in、your三個(gè)單詞學(xué)生之前肯定接觸過，但他們完全不會(huì)說，甚至在老師教讀了幾遍之后還是不會(huì)說。這可能與學(xué)生的詞匯量有關(guān)，也跟他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，他們從來不動(dòng)腦筋思考，只是機(jī)械性地重復(fù)。所以學(xué)生連課本上的句型都掌握不好，更別說能靈活運(yùn)用了。、練習(xí)由于老師們所教班級(jí)較多，且英語課較少。光完成書本知識(shí)的教學(xué)就已經(jīng)很緊張了，所以就沒有時(shí)間和精力讓學(xué)生做練習(xí)了。我覺得多做題、多練習(xí)也是提高英語成績的一個(gè)方法。老師可以再做題、講題的過程中向?qū)W生滲透做題的方法，這要比老師說有用的多。以上是我對此次四年級(jí)英語考試的一些分析，希望能通過不斷的反思、改變、學(xué)習(xí)，使自己獲得進(jìn)步。第五篇：四年級(jí)英語期末試卷分析四年級(jí)英語期末試卷分析一、試題分析本次試題分為聽力部分和筆試部分。試題緊扣教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，很好的考察了學(xué)生的運(yùn)用能力和交流能力，題型中有對詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識(shí)的考查。不同的題型結(jié)構(gòu)有不同的考查目標(biāo)，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現(xiàn)考查目標(biāo)突出語境，照顧知識(shí)覆蓋面。二、考試基本情況四年級(jí)的學(xué)生一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是由于一部分學(xué)生的底子不好，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正不夠積極；再來就是我平常也沒有注重學(xué)法的培養(yǎng)和教法的改進(jìn)，所以，這次的考試的成績并不理想。三、試卷答題情況分析1． 聽力部分。平時(shí)訓(xùn)練較少，是失分的原因之一。2． 基礎(chǔ)類題?？傮w掌握可以，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，仍然失分率較高。3． 填寫單詞的適當(dāng)形式是失分最多的題目。平時(shí)沒有足夠重視句子細(xì)節(jié)是失分的首要原因。總的來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上還不夠主動(dòng)，積極。從另一個(gè)方面說也是知識(shí)的掌握不牢靠。這也說明了我在教學(xué)上還必須做很大的改進(jìn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)。四、改進(jìn)措施加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生聽懂英語，多聽磁帶，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源下載聽力材料練習(xí)，以提高英語聽力水平。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，在輕松的氛圍中學(xué)好詞匯和句型，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。平時(shí)結(jié)合教材訓(xùn)練多種題型。深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,積累知識(shí)，及時(shí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。充分運(yùn)用學(xué)生管理機(jī)制，培養(yǎng)得力小助手，狠抓落實(shí)，任務(wù)可以少但是堅(jiān)持落實(shí)。尤其是要特別關(guān)注后進(jìn)生，監(jiān)督落實(shí)到位。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績差的學(xué)生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃飽”。
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