【正文】 過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。1. 操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，制作一個(gè)有特色的拼盤。2. 交流討論法：在活動(dòng)中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動(dòng)手制作拼盤。主要采用小組討論，集體討論、個(gè)別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬松的交流氛圍。在制作完水果拼盤后，又及時(shí)的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，并對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，與同伴一同分享制作的樂(lè)趣。：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界，以水果皇后的形象出現(xiàn)，引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣，積極思考，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。三、說(shuō)學(xué)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：1. 多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。2. 體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì)，并通過(guò)回答問(wèn)題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運(yùn)水果等一系列的活動(dòng)，讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中，體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。：陶行知先生說(shuō)：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒分水果，引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中，幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤，有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品，進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià)，拓展了知識(shí)面，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。四、說(shuō)教學(xué)程序：一、激發(fā)興趣：（情境：水果皇后的邀請(qǐng)）“興趣是最好的老師”，活動(dòng)一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó)，引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營(yíng)養(yǎng)？”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。二、根據(jù)水果的特征分類（為水果王國(guó)的水果分家）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹，和集體小結(jié)的方式，鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國(guó)的水果）感知完水果的分類，幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了，因此及時(shí)的提問(wèn)：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環(huán)節(jié)充分滿足了，幼兒愛(ài)吃，喜歡吃的天性。同時(shí)滲透，水果營(yíng)養(yǎng)多，富含多種人體所需的維生素，對(duì)人體有幫助，讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。此環(huán)節(jié)主要落實(shí)目標(biāo)3四、制作水果拼盤幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動(dòng)，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動(dòng)手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后，讓學(xué)生展示。第四篇：小班語(yǔ)言活動(dòng)：水果屋小班語(yǔ)言活動(dòng)：水果屋設(shè)計(jì)思路：《水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂(lè)、溫馨的情節(jié)吸引著孩子們，尤其是故事中聰明的小熊和熊媽媽用水果造了一間水果屋，讀來(lái)充滿了童趣，使孩子在閱讀圖書中獲得美的享受。現(xiàn)在正直秋季，秋天是各種果實(shí)成熟豐收的季節(jié)，水果是孩子熟悉的、喜歡的，是孩子們經(jīng)常接觸到的實(shí)物，通過(guò)閱讀加深對(duì)水果不同特征的認(rèn)識(shí)。故事《水果屋》中運(yùn)用的動(dòng)詞比較多，像推、拉、摘等比較形象，這都是我們?nèi)粘Ｉ钪卸伎梢杂玫降脑~，也是比較容易理解的，因此通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)可以積極提高幼兒參與的興趣。３歲－４歲的幼兒他們已能聽懂簡(jiǎn)單的句子，但他們發(fā)出的語(yǔ)音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，對(duì)詞意的理解較膚淺和具體，語(yǔ)言不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。活動(dòng)不僅可以綜合提升幼兒近階段來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能幫助幼兒習(xí)得規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言。活動(dòng)中，感知秋天豐富的色彩，并利用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)秋天豐收的喜悅。會(huì)對(duì)秋天水果屋有無(wú)限的遐想，這滿足了他們想象的需要和幼兒成長(zhǎng)的需要。本次活動(dòng)共有三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是和孩子共同閱讀理解故事，通過(guò)情境性、開放性提問(wèn)，使小班幼兒理解問(wèn)題的含義并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在觀察、講述畫面的同時(shí)引導(dǎo)孩子們動(dòng)一動(dòng)，如摘一摘、拉一拉、推一推等，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。第二環(huán)節(jié)是完整欣賞故事感受文學(xué)作品的趣味性。第三環(huán)節(jié)是裝扮水果屋，在操作中鞏固幼兒對(duì)水果不同顏色的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)秋天豐收的色彩?；顒?dòng)目標(biāo)：樂(lè)意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容，學(xué)學(xué)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞摘、推、拉等。根據(jù)水果的不同色彩進(jìn)行裝扮，體驗(yàn)秋天豐收的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖書《水果屋》及相關(guān)插圖、各種水果、房子 活動(dòng)過(guò)程：一、理解故事（一）出示圖書，吸引幼兒注意力：今天我?guī)?lái)了一本書，書名叫《水果屋》?？纯磿嫌姓l(shuí)？我們跟熊媽媽、熊寶寶問(wèn)個(gè)好。（二）逐幅欣賞 圖一：秋天的果園今天熊媽媽和熊寶寶要去果園，果園是什么樣子？（幼兒猜）哦，果園是種水果的地方?？纯?，熊媽媽的果園里有哪些水果？這些水果長(zhǎng)得怎么樣的？誰(shuí)能用好聽的話說(shuō)說(shuō)？小結(jié)：秋天熊媽媽果園里的水果都熟了，紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、五顏六色真漂亮。圖2：熊媽媽和小熊摘果子3熊媽媽和熊寶寶在干什么？誰(shuí)來(lái)幫幫熊寶寶摘水果？你來(lái)做做。（動(dòng)作演示）還可以怎么摘？還有好多大西瓜怎么摘呀？（用兩只手一起摘）蘋果一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，那葡萄是怎樣的？（豐富詞：一串串）小結(jié)：熊媽媽和熊寶寶摘一個(gè)放一個(gè)，摘了很多水果。圖3：熊媽媽熊寶寶你推我拉我們和熊媽媽熊寶寶摘了好多好多水果，真開心！這么多水果怎么運(yùn)回家？（出示活動(dòng)車）你來(lái)幫小熊推一推（請(qǐng)個(gè)別幼兒演示）（幫助幼兒理解推和拉）小結(jié)：熊媽媽拉車，熊寶寶推車，把水果運(yùn)回了家。圖4：晚上，熊媽媽和熊寶寶睡在外面，冷得發(fā)抖；水果運(yùn)回家了，可是又發(fā)生什么事了？（水果滾到外面）（觀察熊媽媽和熊寶寶的表情）這么冷我們快幫他們想個(gè)辦法吧？（把水果搬出來(lái)放在外面——可是水果是媽媽和寶寶辛苦搬回家的，放在外面會(huì)被人拿走的；再蓋一間房子給他們——恩，你這個(gè)辦法很好的，這樣一來(lái)，媽媽和寶寶還有水果都有房子住了，真厲害。）圖5：美麗的水果屋；小結(jié)：熊媽媽和熊寶寶真聰明，用水果蓋了間美麗的水果屋。二、完整傾聽故事。水果屋是怎么來(lái)的？我們一起聽一聽。（幼兒完整欣賞故事一邊）三、裝扮：美麗的水果屋我們也來(lái)蓋間水果屋吧。（出示水果）這些是什么？咦？這些水果怎么沒(méi)有顏色？（出示小房子）原來(lái)他們的顏色都在小房子上了。我們小朋友幫他們找一找好嗎？要求：想想你拿的水果的顏色和小房子上的什么顏色是一樣的，把它貼上去，等你們貼好水果屋也做好了。（幼兒操作教師巡回指導(dǎo)）集體糾錯(cuò)欣賞水果屋；第五篇：幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：故事——水果屋幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)：故事——水果屋活動(dòng)目標(biāo)： 1．了解故事內(nèi)容，觀察主要角色的表情和動(dòng)作，大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。2．知道一幅圖可以用一段話表示?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 幼兒用書、教學(xué)掛圖?；顒?dòng)過(guò)程：一、觀察圖片。――“熊貓媽媽和熊貓寶寶為何事這么高興啊？” 幼兒自由閱讀圖書。二、討論交流。1．說(shuō)說(shuō)故事里發(fā)生了哪些事？ 2．尋找出熊貓媽媽和熊貓寶寶夜宿屋外的那一頁(yè)。3．重點(diǎn)觀察角色的表情和動(dòng)作，猜想角色的心理活動(dòng)： ――“熊貓媽媽和熊貓寶寶的果園豐收了，而它們?yōu)槭裁床桓吲d了呢？” ――“猜猜這會(huì)兒熊貓媽媽和熊貓寶寶會(huì)想些什么？” “這么多水果將屋子都占滿了，該怎么辦呢？” 4．繼續(xù)看熊貓媽媽和熊貓寶寶怎樣解決問(wèn)題的。三、完整欣賞： 1．完整聽賞故事。2．老師說(shuō)故事中的一段，幼兒尋找相應(yīng)的圖片。3．請(qǐng)個(gè)別幼兒講述故事中的一段，其他幼兒共同尋找圖片。教育評(píng)析： 《水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂(lè)、溫馨的故事情節(jié)吸引著孩子們，角色清晰可愛(ài)，場(chǎng)景簡(jiǎn)潔美麗，使孩子在閱讀圖書中獲得美的享受。教師在帶領(lǐng)孩子欣賞故事，閱讀圖書的同時(shí)，應(yīng)注意提醒孩子們細(xì)心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測(cè)角色的心理活動(dòng)，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子在課堂上能安靜地傾聽故事，翻閱圖書，并按照一頁(yè)一頁(yè)的順序來(lái)閱讀，形成了良好的、井然有序的閱讀習(xí)慣。但值得一提的是，教師在上課時(shí)，應(yīng)更加放手讓孩子們?nèi)オ?dú)立閱讀故事，揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，而不應(yīng)限制幼兒，過(guò)多的干涉幼兒，讓我們的孩子能更自信的把自己的想法講出來(lái)。