怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生5篇材料-資料下載頁
2024-10-10 19:03本頁面
【正文】 種多樣，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)積極性不高，有的學(xué)生差在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不良上，有的學(xué)生差在不掌握學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生差在缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識上等等。如我班有一名學(xué)生劉小雨，學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)過四則混合運(yùn)算和解方程老是不會做。我認(rèn)真地在卷面上查找他所做的題錯的原因，然后耐心地給予講解，但是當(dāng)時好像會了，過一會兒就又不會做了，還像原來的樣子，這令我百思不得其解。后來我才恍然大悟，他差的原因是對學(xué)生缺乏認(rèn)識，不愛學(xué)習(xí)，在學(xué)校混一天算一天，而我卻一味地給他補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，怎么能夠收到預(yù)期的效果？于是，我就用各種方法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，但收效甚微。有一次手工課，我教學(xué)生用紙折小船，第一遍許多學(xué)生都跟不上，不知怎樣動手，急得直嚷嚷，但劉小雨同學(xué)只看了一遍，就很快折出來，借此機(jī)會，我鄭重地表揚(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿自豪。聽課也認(rèn)真了，很少走神了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。由此可見，作為老師，要善于捕捉，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定表揚(yáng)學(xué)生，讓其感到老師并不是看不起差生，而是在老師眼中：“我能行?！边@樣，他們就會發(fā)光。三、要用愛心去關(guān)愛“后進(jìn)生”，促和諧教育。蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)潛在的力量。”人不論大小，都有人格，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。要尊重后進(jìn)生，讓他們樹立信心，因后進(jìn)生缺乏自信心，充滿自卑感，活動不集中，理解較慢，表述混亂，知識遷移能力差，做事經(jīng)常出錯。我班有一個叫李鑫晨的學(xué)生，上課發(fā)言非常積極，但每次回答的結(jié)果，正確的答案甚少，如像答非所問，簡直就是對牛彈琴。剛開始，我非常生氣，總想狠狠地批評他，但批評不管用，仍然是濤聲依舊，我就慢慢思索著，怎么才能轉(zhuǎn)變他的這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（班主任工作）后來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)他出錯，就此時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑、解惑，無疑是在最佳時機(jī)注射了一支強(qiáng)力的催化劑或預(yù)防針，使教學(xué)豐富多彩、事半功倍。老師要正確對待后進(jìn)生所犯的錯誤，用愛心和耐心引導(dǎo)他們自已走過“曲折”，解決問題，錯誤也就成了后進(jìn)生進(jìn)一步發(fā)展的墊腳石。這誠如哲學(xué)家黑格爾所說：“錯誤本身是達(dá)到真理的一個環(huán)節(jié)，由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)?！痹谔K霍姆林斯基看來，轉(zhuǎn)變“差生”需要有足夠的耐心、愛心，并且是一個長期的過程。而且只有用耐心、愛心進(jìn)行教育才能促進(jìn)他們的改變，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我深知：任何急于求成的做法都是難以奏效的。正像蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對象?！薄皫煇蹫榛?，學(xué)高為師，身正為范?！笔菍煹碌淖詈藐U釋?！皼]有愛便沒有教育?！比绻處煕]有愛，沒有責(zé)任，怎么會和學(xué)生有融洽的關(guān)系呢？作為教師，唯有心中充滿愛，充滿了責(zé)任感，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，也只有充滿愛心和責(zé)任心的課堂，才是和諧的課堂，有效的課堂。四、要充分調(diào)動家長、社會一同參與，形成教育合力。教師與家長只有一致合作，才會形成教育合力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“只有在這樣的條件下，才能實(shí)現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家長，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。否則，教育的作用將會受到干擾、削弱，甚至抵消。”在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中，我們往往會親自出馬，孤軍作戰(zhàn)，然而我們也不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的產(chǎn)生，不僅有學(xué)校教育的問題，也與家庭、社會的負(fù)面影響有關(guān)系。所以僅靠我們自己是不能取得較好的效果的。教師要學(xué)會當(dāng)“導(dǎo)演”，充分調(diào)動社會、家庭、同學(xué)及學(xué)生的親戚朋友等各種力量一同參與到轉(zhuǎn)差工作中，營造好的轉(zhuǎn)差環(huán)境，如我班學(xué)生王悅，她從小跟奶奶生活在一起，父母外出打工。因此，在她小的心靈里有了陰影，性格孤僻，不團(tuán)結(jié)，不信任同學(xué)，更不愛上學(xué)，學(xué)習(xí)成績極差。這樣家人就更不喜歡她，造成惡性循環(huán)。我在對其進(jìn)行思想教育的同時，讓其他的同學(xué)主動接近她，和她友好相處，讓其感到集體的溫暖。另外，對她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)、鼓勵，并及時轉(zhuǎn)告家長，讓家長對她有信心，漸漸地，她愿意和同學(xué)們一起玩了，家長也越來越關(guān)心她。最讓人高興的是學(xué)習(xí)成績原來不及格的她，成為一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。近期每次測試都打九十多分，有一次還打了一百分。難道說這不是大家共同努力的結(jié)果嗎？有些家長在教育孩子時，方法過于簡單，要么打，要么罵，或者罰，根本不能發(fā)揮家庭教育的作用。因此，教師要給予必要的指導(dǎo)，為家長提供一些教育理論方面的知識，為他們介紹家教成功的范例，糾正他們在教育方法上的錯誤。蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)?！彼裕鳛槭谡n教師，要與家長建立起良好的關(guān)系，形成教育的合力，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才而努力?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”后進(jìn)生的形成不是一日之因，轉(zhuǎn)變也不能立竿見影。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，相信“后進(jìn)生”這塊連蘇霍姆林斯基都認(rèn)為“難啃的骨頭”會變得前進(jìn)、上進(jìn)。
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