【正文】 生的雙向活動，變學生的被動學習為主動學習。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識的?嚴師?，不是只顧眼前現(xiàn)實利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學習氣氛的?促進者?。”小學語文的教學，最終是為了轉(zhuǎn)化學生的自學能力。應注意的是：強調(diào)以學生實踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師如何發(fā)揮主導作用提出了更高的要求。語文教學的方法，要始終以指導讀書為主。用“九義”小語大綱作個注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練?！彼?，必須研究和指導學生讀書。說具體點，就是如何加強朗讀和默讀訓練，在這樣的前提和教學思想指導下，去選擇、運用與讀書相關的講解、提問、議論、演示、練習等教學方法。這就是我們說的：從讀中學讀。如果從作文教學來看，那就是要注意與閱讀教學密切結(jié)合，從讀中學寫。為此，要走出學生學習活動中的誤區(qū)：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應讓讀書進課堂，讓練習進課堂。以上關于“小學語文教學中如何落實有效教學”的幾點看法，是我在多年語文教學過程中，通過閱讀語文教學參考資料以及關于語文教學研究的報刊、雜志等資料，并結(jié)合自己在語文教育教學實踐中的一些實際狀況總結(jié)出來的一些體會，很不成熟。不妥之處，請大家批評指正。第五篇：有效教學論文有效教學，讓課堂“活”起來“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個問題，有人說：“是學習知識的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個大的儲備場，像座火山，等待著隨時激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學校組織的課改活動中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時的夢想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學生，讓課堂成為真正讓學生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！如何實現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學已深入人心，如果貿(mào)然進行大張旗鼓的改革，勢必會適得其反，雖然時代在進步，但是人們對于教育教學的理念還是會因為種種“擔憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。校領導們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團隊，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進，各式各樣的情況會出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因為我們相信我們所創(chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學習的高品質(zhì)課堂。下面就談談自己是如何實施有效教學的。一、前期：向家長和學生滲透有效教學對于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進行了團隊的建設，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀律組長、各科學科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團隊力量的決心。感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團隊，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動于心，才感知團隊的力量如此之強大。隨后進入正題，開始輔導如何進行結(jié)構(gòu)化預習，培養(yǎng)孩子們的各項能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務，我們的教師團隊每天都會抽出時間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項能力！二、中期：滲透學本課堂理念，進行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預習轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預習，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預習中讓孩子們生成問題，達到主動探索，團隊合作，自主解決的高品質(zhì)學習狀態(tài)，讓每位孩子都爭當做學習的主人。三、中后期：嘗試多放手，進入學生預習——學生展講——學生提問——學生補充——學生總結(jié)——學生評價的流程，教師慢慢退出講臺，幕后指導糾正，形成學生搭臺學生唱的活力“舞臺”。也許開始孩子們的能力不夠強，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時間、空間，更多的是大同學和家長的信任和鼓勵，假以時日，會發(fā)現(xiàn)，他們的想象會實現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會成真。四、后期：把更多的創(chuàng)新點留給學生，真正讓學生成為課堂的主人，在原本理念的基礎上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風格。五、評價機制：激發(fā)學生一節(jié)課的興趣容易，但一個星期、一個月甚至是一學期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時評價機制的建立，可以不斷帶給孩子們想要創(chuàng)新想要上進的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評價所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時可以獲得外界的更多的肯定，增強學習的自信心?，F(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據(jù)自己的特色不斷的學習、研討、改進，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當下學習中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個年輕的心靈，都存放著求知好學、渴望知識的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學習點燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學習后的甜頭。孩子們的進步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點點滴滴的成長中，每個孩子都是一個獨特個性體，他們個性張揚，但并不放肆，因為他們有了團隊意識、有了榮譽和進步感、更不斷的用知識武裝自己展現(xiàn)著每個人特點！有效教學是一種新興的教學模式，課堂變?yōu)榱藢W生的展現(xiàn)自我的舞臺，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)先學后講的教學，走出課堂的學習才真正發(fā)生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實踐在我們的課堂教學中，帶給每位孩子最大的學習樂趣，培養(yǎng)孩子們適應社會的各類情感和解決問題的各項能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學。參考資料：韓立?！队行Ы虒W法》（美）加里 《有效教學方法》