【正文】 興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數(shù)學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。首先，要使學生清楚的認識到口算在日常生活當中的意義及作用。如：有一個學生在算390299時錯算成了3903001=89，我問他：“如果你給售貨員阿姨300元，這件衣服只售299元，是售貨員阿姨要找你1元呢，還是你再給售貨員阿姨1元呢？學生果斷回答：“當然是售貨員阿姨找我1元”我說“為什么不是你再給她1元呢？”學生說:“如果我再給她1元就給301元了?！彼赃@時我就告訴學生，給300多給了1元，售貨員應找回1元，我們就要做成390300+1，他很快明白了“把一個數(shù)看成整十數(shù)多減了的要加回來，多加了的要減回來”個道理。，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，對明白算理很重要。其次，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習。如：學習運算定律后，我讓學生自己編加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律、乘法分配律這方面的口算題，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調(diào)動出來了。再次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發(fā)學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。二、建立算法模式，構(gòu)建口算技能。要提高學生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老師肯動腦筋，想方法，就能取得事半功倍的效果。20以內(nèi)的進位加、退位減是學生費時多又最容易出差錯的地方，也是低年級20以內(nèi)加減法口算中教與學的重點與難點。這個重點和難點如何攻破呢？從多年的實踐和探索中得出，在口算教學中，先引導學生理解算理，建立算法模式,形成口算技能。在口算教學中，引導學生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，如教學20以內(nèi)的進位加，可以重點指導學生利用“湊十法”進行口算，20以內(nèi)的退位減重點引導學生掌握“破十法”。在一系列活動過程中讓學生感知并獲得算理，學生在頭腦中建立了一種算法模式后，再通過同一形式的題目多次進行練習，從而形成口算的技能。三、運用多種方法，逐步形成技能。低年級兒童思維表象性強，易定勢，一旦得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中我采取以下幾種方法：視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)。我在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進行視算或聽算，在練習過程中學生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時參與，使其思維能力得到訓練并在不斷的訓練中獲得發(fā)展。將視算和聽算經(jīng)常調(diào)換交替使用，還可以提高學生口算的興趣，這也為提高他們的計算能力奠定了很好的基礎。個別集體分別練。在集體練習的同時，針對部分思維慢、接受能力弱，在學習上有困難的學生，則利用課后時間，不厭其煩的先教會他口算方法，再讓他們與水平相當?shù)膶W生進行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學習的自信心。利用家校路路通和家長聯(lián)系，指導家長把20以內(nèi)的進位加法表和退位減法表整理放大貼在床前，讓孩子在睡前、早起時，抽出幾分種，讀一讀、記一記，再配合適當?shù)莫剟?。這樣持續(xù)一段時間，這些學生口算的速度、正確率也就大大提高了。新舊知識同步練。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快。針對這種情況，我采用新舊知識同步練習的方法，減少了學生對知識的遺忘。如在教完20以內(nèi)退位減后，我出示一組這樣的口算題：4+9=□13—4=□13—9=□或6+□=14 14—6=□這樣的練習使新舊知識能互相溝通，也加深了學生對新舊知識的鞏固，減少了知識的遺忘。此類訓練可使學生在掌握新知識時又復習舊知識，同時還能進一步認識加、減之間的關系，使知識形成一個完整的體系。記憶規(guī)律靈活練。對于個別記憶差、效率慢的學困生，就采用特殊的教學方法。如：在學習了20以內(nèi)進位加，有這樣的幾道口算題：6+7=□，7+8=□??學困生算不出、記不住。針對這樣的題目，我?guī)蛯W生制作成這樣的卡片：6+7=□，7+6=□；7+8=□，8+7=□??督促學生每時每刻都拿出來讀一讀、記一記。在學習了20以內(nèi)的退位減，又把卡片制作成：6+7=□，7+6=□，13—6=□，13—7=□；7+8=□，8+7=□，13—8=□，13—7=□??通過有聯(lián)系有規(guī)律的記憶練習，學生的口算能力確實得到了提高。堅持每天進行口算訓練。由于 課程安排，每天只有一節(jié)數(shù)學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅持做3~5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做5~10道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續(xù)性。分散集中經(jīng)常練。提高學生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過長期訓練的結(jié)果。如在一年級上學期先教學10以內(nèi)的加法和減法，再教學20以內(nèi)的進位加法，接著在一年級下學期教學20以內(nèi)的退位減，先每階段分開練，再加減法集中起來練，并要求學生能根據(jù)一道加法算式想出兩道相關的減法算式，進而要求能根據(jù)相關的三個數(shù)如14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的訓練，使學生能達到脫口而出的熟練程度。單項混合競賽練。強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。當學生口算練到一定水平時，讓學生在每個階段都進行口算比賽，每個階段都過關了，再進行口算的混合比賽，比賽要求在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成100道口算題。這樣一方面可以讓學生進行自我檢測，其次也能讓老師及時了解還有哪些小朋友不過關，再對那部分學生采取補救措施。口算比賽促進了學生技能提高，收到了良好的效果。四、堅持培養(yǎng)學生良好的口算習慣。在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養(yǎng)學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質(zhì)和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等五、堅持和家長齊抓共管。小學一個班里五六十個學生，老師不會也不可能一個一個地去測量每個學生的口算速度。但是不做口算訓練不行，老師還是要掌握學生的基本情況，這就是一個問題了。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學生基本上都會去買口算練習本在家里做。那么根據(jù)這個情況，我發(fā)動全班的家長和我一起進行這個工作。學生每天回去繼續(xù)做口算練習本，家長給孩子計時，比較一下每天需要用的時間就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。家長每天在給孩子作業(yè)簽字的時候順便把時間寫在一邊，老師也能隨時掌握孩子口算的情況了，使不可能變成了可能。從孩子入學的那天開始，就應該有目的的培養(yǎng)，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。訓練口算，應根據(jù)兒童的年齡特點，設置不同難度的訓練，作到因人而異。練習的內(nèi)容要靈活多樣，并結(jié)合各年級的教材內(nèi)容有機進行，持之以恒，使學生樹立認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度和獨立思考、克服困難的勇敢精神。在長期堅持不懈的努力中使學生的口算能力逐步提高?？傊?，教師應掌握好訓練的方法，長期、有計劃地針對性進行訓練，持之以恒，這樣口算訓練才能減少差錯，提高效率。反之，三天打魚兩天曬網(wǎng)是難以收到預期效果的。