【正文】 幾十個(gè)“我”，無論是幽默的“我”、悲傷的“我”、自私的“我”、胸懷坦蕩的“我”、知錯(cuò)就改的“我”、明知故犯的“我”，還是??，都會(huì)在文字中走出來和我對(duì)話說家常。周記為何有如此魅力，因?yàn)椤拔摇痹谥苡浝镒杂砂肯?，因?yàn)橹苡浭惆l(fā)了“我”的真情實(shí)感，顯示了“我”的心聲，“我”在那里可以找到“我”的心理滿足，傾吐我成功的喜悅和失敗的憂傷，抒寫我的最愛和最恨。而命題作文學(xué)生只能在思維限制中去“填充”，把“我”排斥之外又怎么會(huì)有好文章呢！為了更好地做到人文合一，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練：真實(shí)閱讀：古人在這方面有很多經(jīng)驗(yàn)之談，像人們熟知的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有歐陽(yáng)修的“無他術(shù)，惟勤讀而多為之，自工”。這些都是說“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)。從一些典型個(gè)例看，學(xué)生中的寫作尖子大多是從大量閱讀開始走上愛好寫作道路的，許多作家也有類似的經(jīng)歷。他們開始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語(yǔ)感，自然就開始寫了。由于有大量的閱讀作基礎(chǔ)，寫作能力的提高也就快。真實(shí)寫作：目前世界各國(guó)作文教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是作文向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。如日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”的作文思想，“生活作文”是“通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體性的人格”，這種以基于事實(shí)的、兒童的自由表達(dá)為主要教學(xué)形態(tài)的“生活作文”與真實(shí)的寫作有許多共同之處。又如美國(guó)的作文教學(xué)也有一種盛行的做法，就是“作文題目不受拘束，允許兒童自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的”。由于作文放寬了形式方面的要求，寫的是學(xué)生想說的話，因此“各種隨筆、隨感錄、日記等形式的小作文數(shù)量大增，大大提高了作文實(shí)踐的次數(shù)”。這種作文思想與真實(shí)的寫作要有真實(shí)的信息輸出，要有大量的作文實(shí)踐等特點(diǎn)完全一致。近年來，在美國(guó)還興起了一種新的寫作試驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫作”——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。這種方案認(rèn)為寫作不但是寫作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。當(dāng)學(xué)習(xí)者使用寫作這一工具參與其他課程學(xué)習(xí)時(shí)，一方面加深了對(duì)該科課程的理解，另一方面，在這種真實(shí)的寫作中也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維能力和認(rèn)識(shí)能力。我國(guó)的作文教學(xué)改革中也有許多與上述方案類似的做法，如情景作文、實(shí)踐作文、整理資料作文及課外練筆等。以上這些作文思想和作文訓(xùn)練方式雖然形式不盡相同，但可以看出，它們都體現(xiàn)了真實(shí)的寫作的原則。大幅度增加寫作實(shí)踐量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣。作為一種心智技能，寫作能力必須通過大量的寫作實(shí)踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章作法之類的東西所能奏效的。對(duì)此許多作家都有精辟的論述。如魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的?！卑徒鹨苍嬲]文學(xué)青年：“寫吧，只有寫，你才會(huì)寫?！闭鎸?shí)的寫作不僅要求在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，而且要求這種寫作實(shí)踐是大量的、持續(xù)的，只有經(jīng)常性堅(jiān)持不懈的真實(shí)寫作，才能達(dá)到提高寫作能力的目的。有的作家還建議把寫作當(dāng)做日課，像練功一樣做到“拳不離手，曲不離口 ”。每學(xué)期完成八篇大作文，這個(gè)練習(xí)量顯然不夠，按照真實(shí)寫作的觀點(diǎn)，作文水平不僅是通過作文實(shí)踐來提高，還必須是大量和持續(xù)的。所以在平常的教學(xué)中，我特別注重課文后面的小片段，小練筆練習(xí)；單元里的作文訓(xùn)練同一主題的作文可以多練習(xí)幾篇。當(dāng)然，訓(xùn)練開始時(shí)提出這樣的要求，學(xué)生的確感到困難，但堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，把練筆當(dāng)成自己生活學(xué)習(xí)不可缺少的一部分了。除了經(jīng)常性的課外練筆，結(jié)合其他學(xué)科課程和活動(dòng)進(jìn)行的真實(shí)寫作，也是大幅度增加作文實(shí)踐量的一個(gè)途徑。開展豐富多彩的作文活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的作文環(huán)境，改變作文教學(xué)單調(diào)的狀況，提高學(xué)生的作文興趣。近年來，全國(guó)各地蓬勃開展的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，各類作文競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等都是被實(shí)踐證明行之有效的作文活動(dòng)。還有些教師把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表，或鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生寫作積極性。現(xiàn)在有的地方出現(xiàn)的“小作者群”現(xiàn)象也是一種有效的作文活動(dòng)形式?！靶∽髡呷骸爆F(xiàn)象是指班級(jí)或?qū)W校中一批對(duì)寫作有濃厚興趣且水平較高的學(xué)生“自發(fā)地聚在一起舞文弄墨”、切磋探討寫作技巧，而且 “都出手不凡，在許多報(bào)刊上頻頻亮相，在各級(jí)征文上屢屢獲獎(jiǎng)”?？梢栽O(shè)想，如果這種“小作者群”現(xiàn)象能與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)合起來，我們看到的就不僅僅是由幾個(gè)對(duì)語(yǔ)文有興趣的寫作尖子組成的“小作者群”，而是有著各種興趣愛好的學(xué)生組成的各類“小作者群”，也就是我們所期望的學(xué)生作文水平大面積普遍的提高。實(shí)踐證明，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的最為重要的領(lǐng)域，正因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育理應(yīng)把作文教學(xué)作為突破口——遵循人文合一的作文規(guī)律，找回學(xué)生作文的靈魂——“自我”。真正做到讓學(xué)生：“用我口說我心，用我筆抒我情”！