學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃四年級(jí)數(shù)學(xué)-資料下載頁(yè)
2024-10-08 23:23本頁(yè)面
【正文】 有關(guān)，因此，要切實(shí)作好學(xué)困生的工作，就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。四、進(jìn)度計(jì)劃13周制定學(xué)困生工作計(jì)劃46周建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案710周家校聯(lián)合,老師請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,重點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算教學(xué),使學(xué)困生的計(jì)算能力有所提升1113周利用生生互幫的方式,重點(diǎn)進(jìn)行空間教學(xué),提高學(xué)困生的空間幾何能力 1416周利用課余時(shí)間,重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣1720周復(fù)習(xí)期間,重點(diǎn)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作,全面提高學(xué)困生的各項(xiàng)能力第五篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃2013—2014學(xué)年第一學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃四（3）班數(shù)學(xué)教師龍進(jìn)新學(xué)期開(kāi)始了，教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開(kāi)始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作從一年級(jí)起就一直在進(jìn)行，但是班級(jí)中依然存在學(xué)困生。也希望在接下來(lái)的這一學(xué)期里面，逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對(duì)這一些學(xué)生的關(guān)注。特別是：龍楊梅、吳康康、楊華、廖智成等。二、學(xué)困生原因分析總體原因：父母外出務(wù)工，剩下的爺爺、奶奶監(jiān)管不嚴(yán)。教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)學(xué)困生行列。個(gè)體原因：龍楊梅：接受知識(shí)的能力較弱，再加上家長(zhǎng)無(wú)時(shí)間、無(wú)能力輔導(dǎo)，這學(xué)期明顯的感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，上課不會(huì)聽(tīng)講。吳康康：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)經(jīng)常不交完成。家長(zhǎng)又忙于打工，沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)、管教，家長(zhǎng)更沒(méi)有意識(shí)要教育好孩子，聽(tīng)之任之。楊華：學(xué)前基礎(chǔ)較差，加上家長(zhǎng)無(wú)能力輔導(dǎo)，作業(yè)完成的質(zhì)量較差，理解分析能力差。廖智成：無(wú)學(xué)習(xí)興趣，上課沒(méi)精打采，計(jì)算能力較差。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。四、輔導(dǎo)措施對(duì)學(xué)困生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生，用恒心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。讓優(yōu)等生和學(xué)困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對(duì)其安排特殊座位，以優(yōu)帶差。抓好學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。做好家訪，及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?！皩W(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，改變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。2013年9月5日
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