【正文】 校找到家的溫暖。每一個(gè)教師在接任一個(gè)班級(jí)時(shí)，無(wú)論他是不是班主任，都應(yīng)對(duì)本班每個(gè)學(xué)生家庭狀況進(jìn)行摸底，特別是了解學(xué)生父母的去向，并向上一任班主任了解孩子在校表現(xiàn)，同時(shí)要求通過(guò)家訪的形式，了解孩子在家的情況，做到心中有數(shù)，便于采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃⒆印Ｗ鳛榘嘀魅?，要抽出時(shí)間家訪，督促親屬履行監(jiān)管職責(zé)?？迫谓處煂?duì)班主任回來(lái)反饋的信息要有針對(duì)性的做好“留守學(xué)生”的工作。五、關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需求，中小學(xué)生更是明顯。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是母愛(ài)、父愛(ài)，因此作為教師更應(yīng)注意給予他們足夠的師愛(ài)。教師要在生活上體貼他們，在學(xué)習(xí)上采取多種措施幫助他們，使他們?cè)诰裆险褡髌饋?lái)。師愛(ài)不僅是教師職業(yè)道德的基本要求，也是一種巨大的教育力量。“親其師，信其道”，對(duì)于中小學(xué)生，教師對(duì)他們的愛(ài)是先決條件，又是學(xué)生接受教育的橋梁。如果教師能真正用師愛(ài)去填補(bǔ)孩子這一心理需求的空白，讓學(xué)生體會(huì)到老師是可以親近的，老師是他們生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的重要因素，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀心理，自然樂(lè)于聽(tīng)老師的話，樂(lè)于按老師的要求去做。我們要求全體教師對(duì)“留守學(xué)生”：①學(xué)習(xí)上特殊關(guān)照。指派教師指導(dǎo)督促“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，幫助解決學(xué)習(xí)上遇到的難題，培養(yǎng)自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間建立互助互幫“手拉手”活動(dòng)，使“留守學(xué)生”能與同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常舉辦生動(dòng)有趣的競(jìng)賽，以賽促練，提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力。②生活上加倍關(guān)心，使他們體驗(yàn)到更多的人文關(guān)懷，集體的溫暖。要加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)，從小處入手，將道德規(guī)范落實(shí)到生活的各種情境之中，正確處理“人與自我”、“人與人”、“人與社會(huì)”、“人與自然”等四大關(guān)系，幫助青少年學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，逐步形成良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值取向。六、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于那些經(jīng)觀察有心理問(wèn)題的“留守學(xué)生”教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。雖然這些問(wèn)題多數(shù)不屬于精神病癥，然而其影響卻不容忽視。因此，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)已掌握的資料或情況進(jìn)行科學(xué)的分析，從心理上尋找原因，制定矯正的對(duì)策，積極主動(dòng)地與學(xué)生建立和諧的輔導(dǎo)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們開(kāi)展自我教育，發(fā)揮潛能，提高自身心理素質(zhì)。在“留守學(xué)生”的教育中，我校做了大量工作，但也還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一、師資方面的問(wèn)題：①一些教師的認(rèn)識(shí)水平不高，他們認(rèn)為，普通教師的工作任務(wù)是完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”是廣大班主任教師的事情，是學(xué)校職能處室的事情。工作缺乏主動(dòng)性。②由于“留守學(xué)生”中有較大比例學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等方面存在問(wèn)題，而代理監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守學(xué)生”的管教缺失，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和代理監(jiān)護(hù)人溝通存在一定的問(wèn)題，使部分教師喪失了工作熱情。③學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“留守學(xué)生”的生活的過(guò)分關(guān)愛(ài)，而對(duì)學(xué)生的教育卻難以顧及，出現(xiàn)問(wèn)題，這些家長(zhǎng)首先問(wèn)責(zé)于學(xué)校和教師，使得教師的工作熱情受到打擊。二、學(xué)生家長(zhǎng)、代理監(jiān)管人方面的問(wèn)題：①家長(zhǎng)的教育觀念不夠端正，社會(huì)現(xiàn)實(shí)仍有“讀書(shū)無(wú)用論”泛濫的土壤。對(duì)于成績(jī)不夠理想的“留守學(xué)生”，很多家長(zhǎng)放棄了讓學(xué)生讀書(shū)成才的期望。他們讓孩子上學(xué)的目的令人失望，僅把學(xué)校當(dāng)作托管所，以解決他們無(wú)法照看“留守學(xué)生”的難題。②學(xué)生家長(zhǎng)由于打工，無(wú)法照看“留守學(xué)生”，心理上存在著對(duì)“留守學(xué)生”的欠疚，以滿足學(xué)生的生活需要作為補(bǔ)償，對(duì)于學(xué)生的金錢(qián)需求缺乏控制，導(dǎo)致“留守學(xué)生”不能正確處理學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)“留守學(xué)生”在和同學(xué)發(fā)生糾紛時(shí)，不是從教育孩子的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題，而是為“留守學(xué)生”強(qiáng)出頭，極大地抵消了學(xué)校的教育管理效果。③學(xué)生家長(zhǎng)、代理監(jiān)管人與學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的教育溝通存在障礙，難以形成教育合力。三、社會(huì)方面的問(wèn)題：①政府職能部門(mén)的管理缺失，特別是對(duì)禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧、“三室一廳”的管理不夠落實(shí)，處罰不力，使得黑心網(wǎng)吧等成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)難解的癥結(jié)。②我市缺乏學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，“留守學(xué)生”雙休日沒(méi)有適合的活動(dòng)場(chǎng)所。一直以來(lái)，我校許多“留守學(xué)生”在老師的教育、引導(dǎo)下，能正確的面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。但隨著“留守學(xué)生”隊(duì)伍的不斷壯大，這就更需要加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育管理，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，共同努力，撐起“留守學(xué)生”一方明亮的天空。二00七年七月第四篇：共建和諧校園“主題：共建和諧校園”的演講稿克己復(fù)禮與雙知大家好，首先我很榮幸站在這里參加這次主題為“共建和諧校園”的演講比賽。我的演講題目是“克己復(fù)禮與雙知”“克己”的意思呢？就是節(jié)制自己的欲望。也就是說(shuō)我們做事情的時(shí)候不要僅僅只是按著自己的想法與慣行的做法，你需要考慮你周?chē)娜说母惺堋Ｔ囅胍幌?，?dāng)你在睡覺(jué)的時(shí)候，而你的寢室的人放著那種很嗨的搖滾音樂(lè)時(shí)你是作何感受呢？當(dāng)然如果你是搖滾的愛(ài)好者你或許會(huì)稍稍感覺(jué)會(huì)好點(diǎn)，但我想大多數(shù)人的感受是非常不高興與煩躁的。這個(gè)時(shí)候我們就需要節(jié)制自己的行為，也就是所說(shuō)的“克己”。在“克己”的同時(shí)另一個(gè)很重要的，就是講寬容與原諒別人。我們也都明白寬容與原諒。西方有句話是這樣說(shuō)的“年輕人犯錯(cuò)，連上帝都會(huì)原諒的”。我們可以去試想一下，當(dāng)有人令你不開(kāi)心的時(shí)候，你自己又不是一個(gè)喜歡爭(zhēng)論的人，那么大家說(shuō)他可能會(huì)怎么辦？不錯(cuò)，他很可能會(huì)離開(kāi)，可是離開(kāi)就可以解決這個(gè)問(wèn)題是你不在生氣嗎？這顯然是不可能的。那么我們來(lái)分析一下，你的這次生氣你得到了什么而同時(shí)你又失去了什么：首先，很明顯的，你的情緒的不滿得到了發(fā)泄，但是在那個(gè)過(guò)程中，你的心情會(huì)比那個(gè)讓你不高興的人讓你不開(kāi)心時(shí)更加的不開(kāi)心啊，為什么呢？因?yàn)槟阍陔x開(kāi)的過(guò)程中你會(huì)越想越氣，越想越不開(kāi)心，這個(gè)時(shí)候你還有心情去工作或者其他的一些事情嗎？這是很顯然的不可能的，因?yàn)槟愕男乃家呀?jīng)一心一意地生氣，很多原本想到的事都在你滿天滿地的心煩意亂之中被輕忽被漠視被略掉了。那么我們反過(guò)來(lái)想想：我們的生氣值得嗎？讓情緒在浪費(fèi)你自己的生命和支撐你的生活，你愿意嗎？那么“復(fù)禮”又是什么意思呢？復(fù)禮的古文意思是回復(fù)周的“禮”，周的“禮”包括了很多的方面，其中“仁”就是其中很重要的部分?！盀槿省蔽艺f(shuō)就是要有一顆好心，心存善良心存感恩，我們的生活中發(fā)生了許多令人反思我們當(dāng)今中國(guó)人的良知的事件，在這里我就不舉例來(lái)說(shuō)了，我講一件我在校園看到的事情，那是一天早上買(mǎi)早餐的時(shí)候，前面的一位同學(xué)打了很多份的早餐，那位同學(xué)應(yīng)該是在想著怎么拿早餐，就把最后的豆?jié){的錢(qián)忘記刷卡了，后面的一位女同學(xué)就拿自己的卡幫那位同學(xué)刷了下。雖然我不認(rèn)識(shí)那位同學(xué)，但我當(dāng)時(shí)確實(shí)被感觸了?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)一杯豆?jié){又不知好多錢(qián)，如果是貴的東西呢？當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題的回答我也是不知道的，但我想不論怎樣她的那種善良的好心的品質(zhì)是可貴的。我說(shuō)這件事情不是要說(shuō)我們?cè)谄匠Ｖ蟹且@樣而是在我們的校園生活中多存好心，我們的校園生活會(huì)更有趣、更美好。“雙知”就是“知書(shū)”和“知禮”。“知書(shū)”，我想就不用我多說(shuō)了大家都明白就是學(xué)習(xí)知識(shí)嘛，我說(shuō)一個(gè)我的自身的經(jīng)歷，我高中的老師這樣說(shuō)我“你這樣地下去你會(huì)考取大學(xué)嗎？”我還記得我回答說(shuō)“無(wú)所謂啊?！碑?dāng)時(shí)我的老師當(dāng)時(shí)很憤怒的說(shuō)“那你來(lái)學(xué)校干嘛呢？直接在家里不是更好嗎？還不會(huì)有學(xué)校的規(guī)章制度管著你。給我滾蛋。”現(xiàn)在想起來(lái)我很感謝那位老師，沒(méi)有他我可能就不會(huì)站在今天這里了。所以我想說(shuō)的是，我們當(dāng)初沒(méi)有輟學(xué)去打工而是選擇了大學(xué)這條路的時(shí)候我們就是懷著學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)的，不管你對(duì)大學(xué)如何憧憬，學(xué)習(xí)知識(shí)始終是支持你最初選擇的“源動(dòng)力”。接下來(lái)我們就說(shuō)說(shuō)“知禮”，“知禮”按我說(shuō)就是需要講禮貌，我們的大學(xué)生都是具有高素質(zhì)的人群，是很有禮貌的意識(shí)的。我相信我們都有這種感覺(jué)，我們的校園中耳邊時(shí)常會(huì)想起“謝謝”、“對(duì)不起”、“不用謝”、“老師好”這些禮貌用語(yǔ)，試想一下如果這些群體更大一點(diǎn)，我們的校園是否會(huì)更加的美好呢？我的演講完畢，謝謝大家！第五篇：共建和諧校園共建和諧校104班 鮑雅仙記得一則這樣的故事:有一次列寧同志下樓，在樓梯狹隘的過(guò)道上正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓，那女工一看是列寧，就要退回去給他讓路，列寧阻止她說(shuō)：“不必這樣，你端著東西已經(jīng)走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過(guò)來(lái)吧!”他把“請(qǐng)”字說(shuō)的很大聲很親切，然后自己緊靠著墻等女工上樓了才下樓。讀完這則故事，你是否想起古今中外許許多多此類(lèi)的故事呢?這不是偉人名人才能做的事，我們一樣可以做故事中的主人公。一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一點(diǎn)謙讓?zhuān)宦曌８＞涂梢宰屇?、我、他，手挽手肩并肩，讓我們的校園更美好。我們的校園是美麗的，我們的校園是溫暖的?？墒且矔?huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，讓人不滿意的現(xiàn)象。鮮花綻放、彩旗飄揚(yáng)的校園中也有我們隨手丟下的廢紙、塑料袋，青春年少、風(fēng)華正茂的同學(xué)也會(huì)隨口吐出臟話。書(shū)聲瑯瑯、積極向上的班級(jí)中，也有同學(xué)萎靡不振，敷衍學(xué)業(yè)。這種種現(xiàn)象不僅違反了我們學(xué)生日常行為規(guī)范，也破壞了學(xué)校為我們提供的優(yōu)美和諧的育人環(huán)境。周恩來(lái)總理早在中學(xué)時(shí)代就立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉志向。如果我們連校規(guī)校紀(jì)都不能遵守，何以搞好我們的學(xué)習(xí)，何以報(bào)答我們的父母，何以肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的重任。你可以輕輕折斷一根筷子，但不可以折斷一捆筷子。個(gè)人文明的力量是有限的，集體文明的力量是無(wú)限的。我們文都職校這個(gè)將近20個(gè)班級(jí)組成的大家庭中，每一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家，都有一面寓意深刻的班旗，那是一面凝聚著幾十位同學(xué)和所有老師心血的精神旗幟，是班級(jí)奮斗的目標(biāo)！我們不是滔滔不絕的說(shuō)文明，我們要全力以赴的實(shí)踐文明。從一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴做起。做明禮、懂禮、守紀(jì)的學(xué)生。文明是一種動(dòng)作，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。當(dāng)你在校園的熱土上播上思想的種子，播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲。當(dāng)你播上文明的種子，就會(huì)提高精神的境界。愿這朵文明的奇葩，永遠(yuǎn)綻放在我們的班級(jí)，我們的校園，我們每一個(gè)人的心中！