八年級物理二力平衡教案-資料下載頁
2024-10-08 21:42本頁面
【正文】 件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）實驗步驟：①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設(shè)計上，等到學生完成后，先找?guī)讉€成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發(fā)學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導作用；同時，學生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進一步引導學生對結(jié)論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力。(三)二力平衡條件的應(yīng)用對所學知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。最后再以提問的方式向?qū)W生強調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。六、說小結(jié)和作業(yè)作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。學習指導與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。七、說教學反思本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。第五篇：人教版八年級物理二力平衡教學反思二力平衡教學反思在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書本進行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項時學生還是混淆這兩個問題。為此，在進行試卷講評時，我換學生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時，學生親身感受到了所受到的各種力，進行受力分析，并且將各個力進行比對，指導學生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：（1）請同學們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力；（2）對自己所受力進行分析，并說出來；（3）感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強調(diào)這兩個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力（即對方是受力物體）；（4）感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵；通過這樣的訓練，學生對受力分析有了基本的認識，大多數(shù)同學能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學習中的難點。
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