【正文】 征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?解答這個問題，不妨請學生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學生就知道了。明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義? 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。?作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。?第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。?第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉化。再次討論本文的評價問題?！逗商猎律窞槭裁慈绱顺雒?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。五、熟讀成誦要求學生背誦第四、第五、第六段。教師要求學生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。六、存疑留問給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。第五篇：荷塘月色教案荷塘月色教案評委老師們，大家好！我來自——，我叫——。我今天講課的題目是《荷塘月色》?！逗商猎律肥侨私贪娓咧姓Z文必修二第一單元中的一篇文章，也是朱自清先生寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。更是高中的一篇比較重要的散文教學內容。我打算用兩課時的時間完成這篇文章的教學。第一課時重點探究本文寫景的特點和方法，第二課時主要學習本文情景交融的寫作特點。今天將要進行的是第一課時的教學。一、導入明旨：師：同學們好，上課！“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等是古人描寫荷花的名句，留給我們美的享受！今天，我們要跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他筆下的《荷塘月色》，描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷，給我們留下多少美的啟示?。ò鍟}目及作者）（緊接著出示小黑板）明確學習目標知識積累，掃清閱讀障礙，指名讀，學生傾聽、領會。學習目標知識與技能：初步感知課文 理清文章思路，感受文章完整的內容結構和清晰的脈絡層次。過程和方法：重點鑒賞課文的6三段，用教師引導鑒賞與學生自主鑒賞相結合的方法，鑒賞散文的畫面美，語言美和意境美。情感態(tài)度和價值觀：通過學習培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀。本節(jié)課主要完成課文6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。解題荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。19歲考入北大哲學系； 27歲任清華大學教授；偉大領袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；朱自清的散文秀麗樸素。我們已經學過他的散文《春》《背影》等。二、初步感知課文 理清文章思路師：有感情地朗讀課文，初步感知課文，并思考下列問題：（1）劃出文中表明作者賞景行蹤的語句。理清文章景物描寫的線索。（2）劃出文中描寫作者心理感受的句子。理清作者的感情發(fā)展線索。（3）從文章題目我們可以得到什么信息？生：朗誦、思考、交流、回答 師生互動：不寧靜——想起荷塘——夜游荷塘院子——沿荷塘的路上——荷塘上面——荷塘四面—— 回家頗不寧靜什么也沒有惦著江南師： 寫景的同時作者還插入了什么內容？談了什么感受？插入了江南采蓮的事情生：是有趣的事，可惜無福消受、三、鑒賞課文四五六段，感受文章的畫面美，語言美，意境美。（一）誦讀、鑒賞第4段師：指明一個學生朗讀。請同學們思考這一段寫什么景，你能給這段景物描寫起一個優(yōu)美的名字么生：月下荷塘師：這一段景物描寫是從哪些方面來寫的？生：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。師：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，并請同學們自由分組展開討論，這五方面景物描寫的妙處。生：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。生：（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本 是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃 光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。生：（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲 ”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比 喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。生：（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一 絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。生：（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡甙阉娕c想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情 傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。生：齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。（略）（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）。師：學生自由誦讀，思考以下問題本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞使得筆下的月光形象可感，請根據自己的感受找出這些動詞并結合語境分析這些動詞的特點。生：（可分成4組討論后回答）瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。（三）誦讀、鑒賞第6段生：齊聲朗讀。師：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）生：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，師：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。（學生閱讀后回答）生：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。師生共同小結：疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。師：齊聲朗讀第6段，體會其特點。四、熟讀，品味4~6段（組織學生進入情景朗讀課文）五、作業(yè)布置，參考課后方框內的提示，進一步了解全文的結構及作者的感情基調?！?段。附板書：月下荷塘：荷葉：像亭亭的舞女的裙 荷花：如剛出浴的美人荷香：仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 荷波：凝碧的波痕 荷韻：而葉子卻更見風致了