【正文】 征，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。?閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎](méi)有這個(gè)效果。?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義? 明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。?第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題?！逗商猎律窞槭裁慈绱顺雒?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。五、熟讀成誦要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。六、存疑留問(wèn)給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。第五篇：荷塘月色教案荷塘月色教案評(píng)委老師們，大家好！我來(lái)自——，我叫——。我今天講課的題目是《荷塘月色》。《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元中的一篇文章，也是朱自清先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。更是高中的一篇比較重要的散文教學(xué)內(nèi)容。我打算用兩課時(shí)的時(shí)間完成這篇文章的教學(xué)。第一課時(shí)重點(diǎn)探究本文寫(xiě)景的特點(diǎn)和方法，第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。今天將要進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。一、導(dǎo)入明旨：師：同學(xué)們好，上課！“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等是古人描寫(xiě)荷花的名句，留給我們美的享受！今天，我們要跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他筆下的《荷塘月色》，描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷，給我們留下多少美的啟示?。ò鍟?shū)題目及作者）（緊接著出示小黑板）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)積累，掃清閱讀障礙，指名讀，學(xué)生傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：初步感知課文 理清文章思路，感受文章完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和清晰的脈絡(luò)層次。過(guò)程和方法：重點(diǎn)鑒賞課文的6三段，用教師引導(dǎo)鑒賞與學(xué)生自主鑒賞相結(jié)合的方法，鑒賞散文的畫(huà)面美，語(yǔ)言美和意境美。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀。本節(jié)課主要完成課文6三段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。解題荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚朱自清：著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。19歲考入北大哲學(xué)系； 27歲任清華大學(xué)教授；偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；朱自清的散文秀麗樸素。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》等。二、初步感知課文 理清文章思路師：有感情地朗讀課文，初步感知課文，并思考下列問(wèn)題：（1）劃出文中表明作者賞景行蹤的語(yǔ)句。理清文章景物描寫(xiě)的線(xiàn)索。（2）劃出文中描寫(xiě)作者心理感受的句子。理清作者的感情發(fā)展線(xiàn)索。（3）從文章題目我們可以得到什么信息？生：朗誦、思考、交流、回答 師生互動(dòng)：不寧?kù)o——想起荷塘——夜游荷塘院子——沿荷塘的路上——荷塘上面——荷塘四面—— 回家頗不寧?kù)o什么也沒(méi)有惦著江南師： 寫(xiě)景的同時(shí)作者還插入了什么內(nèi)容？談了什么感受？插入了江南采蓮的事情生：是有趣的事，可惜無(wú)福消受、三、鑒賞課文四五六段，感受文章的畫(huà)面美，語(yǔ)言美，意境美。（一）誦讀、鑒賞第4段師：指明一個(gè)學(xué)生朗讀。請(qǐng)同學(xué)們思考這一段寫(xiě)什么景，你能給這段景物描寫(xiě)起一個(gè)優(yōu)美的名字么生：月下荷塘師：這一段景物描寫(xiě)是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？生：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。師：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，并請(qǐng)同學(xué)們自由分組展開(kāi)討論，這五方面景物描寫(xiě)的妙處。生：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。生：（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本 是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃 光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。生：（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲 ”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比 喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。生：（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一 絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。生：（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情 傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。生：齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。（略）（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。師：學(xué)生自由誦讀，思考以下問(wèn)題本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞使得筆下的月光形象可感，請(qǐng)根據(jù)自己的感受找出這些動(dòng)詞并結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。生：（可分成4組討論后回答）瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。（三）誦讀、鑒賞第6段生：齊聲朗讀。師：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）生：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，師：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。師生共同小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。師：齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文）五、作業(yè)布置，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。～6段。附板書(shū)：月下荷塘：荷葉：像亭亭的舞女的裙 荷花：如剛出浴的美人荷香：仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 荷波：凝碧的波痕 荷韻：而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了