【正文】 池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并指點(diǎn)：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會(huì)感受得真真切切。）感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）（二）品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。學(xué)生自主感悟，自主交流。學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？就是這個(gè)時(shí)候，引讀“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？出示選擇：[（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。]（體會(huì)詞人可能因?yàn)樘旌?、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎？（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會(huì)得到的。讓我們再一起來體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。讀透——與時(shí)空對(duì)話同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會(huì)作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。師總結(jié)：相信同學(xué)們在認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會(huì)有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。三、拓展：清平樂〃村居辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。四、布置作業(yè)。背誦默寫這首詞。嘗試將這首詞改寫成白話文。板書設(shè)計(jì)西江月〃夜行黃沙道中興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中第五篇：《西江月—夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)《西江月—夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：《西江月夜行黃沙道中》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》感受辛棄疾詩歌中蘊(yùn)含的那份豪放與婉約。，有閱讀其相關(guān)詩歌和了解生平的愿望。教學(xué)課型：以文代文學(xué)情分析：學(xué)生的自學(xué)能力和背誦能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)詩歌，喜歡閱讀有趣的故事，但是平時(shí)的積累比較少，對(duì)婉約能夠有所感受但是對(duì)豪放一詞的理解不太深刻，思維局限性較大。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：學(xué)習(xí)一主教材《西江月 夜行黃沙道中》西江月夜行黃沙道中明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。自主練讀感情朗讀（配樂）師生配合讀（師讀黑字部分，學(xué)生讀紅字部分—相關(guān)景物描寫）設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生感受到作者把生活中常見的景物巧妙的連接起來，卻讓我們有種恬靜的美得感受。問：這首詩的帶給了你什么感受？（簡單交流）以填空的形式考考學(xué)生的掌握情況（師讀由學(xué)生填）齊讀師引導(dǎo)：好一派恬淡舒適的田園風(fēng)光，不僅如此，他還曾豪邁地說：“我要用詞罵盡天下的賊，用劍殺盡天下的賊！”這里有一個(gè)辛棄疾的小故事，咱們到故事中感受辛棄疾為人。辛棄疾活捉叛徒南宋時(shí)候，我國北部在金國的統(tǒng)治下，人民生活非常痛苦。有個(gè)農(nóng)民叫耿京，他帶領(lǐng)了一支起義軍，經(jīng)常打擊金兵。辛棄疾非常敬佩耿京，也加入了耿京的隊(duì)伍。起義軍在他們的領(lǐng)導(dǎo)下，常常打勝仗，參加的人也越來越多。一天耿京就派辛棄疾去和南宋聯(lián)系，好聯(lián)合起來把金兵趕走。誰知道起義軍里面的一個(gè)叛徒張安國。他乘辛棄疾不在的時(shí)候，暗殺了耿京。辛棄疾從南方回來，張安國已經(jīng)逃到金國的兵營里去了。辛棄疾又悲痛又憤怒。他對(duì)同伴說：“我們一定要活捉張安國，為耿京報(bào)仇！”同伴中有人說：“張安國躲在兵營里，那兒駐扎了五萬金兵。咱們只有幾十個(gè)人，怎么去捉他呢？”辛棄疾叫道：“五萬！就是五十萬，我們也要闖進(jìn)金營，殺了這個(gè)叛徒！”晚上，辛棄疾挑選了五十名勇士，向金營直奔而去?？斓浇馉I的時(shí)候，他們下了馬乘黑悄悄地摸進(jìn)了金營。金營里燈火輝煌，張安國正在跟兩個(gè)金將喝酒猜拳。他們看見辛棄疾和勇士們沖進(jìn)來，嚇得魂都沒了。張安國趕緊鉆到桌子底下，兩個(gè)金將急忙舉起椅子來抵擋。勇士們一擁而上，把兩個(gè)金將連人帶椅子砍翻了。辛棄疾一個(gè)箭步上前，把張安國從桌子底下揪了出來。張安國直喊饒命。辛棄疾冷笑一聲說：“饒命？來，綁起來，帶回去辦罪！”大伙兒一擁而上，把張安國綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，拉出了營帳。辛棄疾把叛徒綁在馬后頭，不慌不忙地跨上了馬，帶著勇士們沖了出去。叛徒張安國終于得到了他應(yīng)得的下場：給砍掉了腦袋。辛棄疾活捉叛徒張安國的時(shí)候，才二十三歲。設(shè)計(jì)意圖：通過小故事的插入，使人物性格更加飽滿，讓學(xué)生多角度的了解辛棄疾，加深對(duì)辛棄疾的印象，以他性格中的豪放一面繼而引出詩歌中的豪放，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣有繼續(xù)探究的愿望。生默讀故事談一談從故事中感受到辛棄疾的品質(zhì)師：一個(gè)小故事讓我們看到了辛棄疾的嫉惡如仇，同樣他的詩詞中還有那份豪放的存在，我們一起去學(xué)習(xí)。以文代文破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（課件展示）破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里風(fēng)麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。生自由讀感情朗讀（配樂）齊讀（配樂）設(shè)計(jì)意圖：拓展詩歌，加深學(xué)生對(duì)辛棄疾豪放派詩歌的印象，進(jìn)一步感受其詩中蘊(yùn)含的豪放，積累豐富語言。