初中物理第二學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(20xx)-資料下載頁(yè)
2024-10-08 03:18本頁(yè)面
【正文】 本學(xué)期我的總結(jié)如下：1．在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，做好了本職工作，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。2．演示儀器按標(biāo)準(zhǔn)分類存放，櫥柜上標(biāo)明儀器名稱，造好了所需演示儀器和藥品的申購(gòu)計(jì)劃表，為各項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展做了充分的準(zhǔn)備。3．向任課教師介紹了新的實(shí)驗(yàn)信息，使用了新的儀器，用科學(xué)的方法安排實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)工作中的積極作用。4．和任課教師一起指導(dǎo)了學(xué)生開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。5．我盡了自己最大的努力，盡可能地為每個(gè)教師的演示實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，為每個(gè)班級(jí)的演示實(shí)驗(yàn)和任課教師做好了協(xié)調(diào)工作。總之，在實(shí)驗(yàn)室全體人員共同努力下，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理方面的工作盡自己的努力，勤奮地工作。對(duì)我們的工作進(jìn)行指導(dǎo)，提出批評(píng)和建議。焉耆一中物理實(shí)驗(yàn)室2013年6月28日第五篇：初中物理第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)(2012)初中物理第一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。如今，我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施分析總結(jié)如下：一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題部分學(xué)生對(duì)儀器的使用不正確(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。操作不規(guī)范(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如：(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填 寫(xiě)了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。二、分析問(wèn)題存在的原因多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在盲目性，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。2010年1月10日
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