小學語文六年級教案——灰椋鳥第二課時教學設計之一-資料下載頁
2025-09-28 01:50本頁面
【正文】 例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。學生、教師、教材三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發(fā)現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個對話過程中，起著激活、指引、協(xié)調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發(fā)現及感受，讀得也比較投入、到位?！ ∽詈螽嬅娴男蕾p，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感?！ 〗Y尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情三情共振的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。 內容總結
（1）小學語文六年級教案——《灰椋鳥》第二課時教學設計之一
教學要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情
（2）(出示學習方法)
學習方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段
（3）學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊
9
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1