【正文】 許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！驹O計理念】本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點?！緦W情簡介】三年級學生，有意注意的時間較短。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果?！窘虒W目標】知識與技能：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。分角色、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。過程與方法：讀一讀，整體感知。議一議，了解內(nèi)容。說一說，加深理解。情感態(tài)度與價值觀明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。【教學重點】學會本課生字。有感情地朗讀課文【教學方法】《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。【教學準備】多媒體課件【課時安排】兩課時【教學過程】一、 談話導入師：我知道大家都特別愛讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來學習一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。二、 初讀課文，認識生字請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。屏幕出示詞語，現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。同學們，詞語朋友我們已經(jīng)認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落”)二、 精讀課文，抓住課文的關鍵詞，理解課文。理解“奚落”師：同學們剛才在說的時候提到了一個詞“奚落”，你認為奚落是什么意思呢?師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落”。學習2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。(2) 誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習。生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學習后面的三組對話。學生自主學習后面的三次對話。(1)提出學習要求：同桌合作練讀后面的三次對話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。(2)同桌練讀，老師巡視指導。(3)學習第二次對話，大屏幕出示第二次對話。師：從他們讀中你又體會到了什么?生交流匯報。生加動作表情再讀。師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師：對，我們有理時就要爭辯，要理直氣壯。(4)學習第三次對話。師：同學們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)師：老師讀得怎么樣?(不好)同學們都比老師會讀書，誰來讀讀。生讀。(5)學習第四次對話。師：鐵罐這么惱怒無理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。師：同學們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——生：奚落。(6)指兩名學生上臺表演分角色朗讀。過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結果又將如何呢?學習10——17自然段。(1)請學生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結果如何?(2)生交流匯報，出示相關句子，師相機板書“光潔、美觀、無影無蹤”。(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?(4)師：同學們，我們已經(jīng)學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報三、 揭示寓言，領會中心。如果你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸告他?生交流說。揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言?！短展藓丸F罐》教案8教學目標1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。3．理解課文所說明的道理，學習全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。教學重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。課時安排 1課時。教學過程一、 激趣，導入新課。二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。1．指名讀課文。2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3．學生交流，教師點撥。4．你是怎么概括出來的？三、 看圖，初步認識陶罐和鐵罐。1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？2．學生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。4．學生自讀，教師巡視。5．學生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導解疑。6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。2．教師指導讀。3．同桌輪換分角色朗讀。4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。二、 揭示寓意，總結全文。1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？4．全班交流。《陶罐和鐵罐》教案9教學目標知識與能力1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3．學會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。情感、態(tài)度與價值觀讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。教學難點讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入新課，揭示課題生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學習，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結果？今天就讓我們一起來學習《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。二、字詞學習，基礎積累1．教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學情況，教學生字。(1 )教讀生字并組詞造句。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。比較識字示例：驕(驕傲)橋(木橋)嬌(嬌氣)傲(傲人)遨(遨游)謙(謙虛)歉(道歉)虛(虛心)虎(老虎) 慮(考慮)懦(懦弱)儒(儒家)(2)對要求會寫的字進行書寫指導。書寫指導：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展?！鞍痢敝胁康娜龣M間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部?！芭场钡挠也可险∠律詫挻?。“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細長。“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！安痢庇蚁虏康摹凹馈钡淖笊喜坷锩嬗袃牲c，不要寫成“夕”?！按庇疑辖堑狞c不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。(3)歸類識字。部首歸類示例：亻：傲(驕傲)代(古代)價(價值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。四、課堂小結，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習這篇課文。五、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練?！短展藓丸F罐》教案10教學目標：、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。學會與他人和睦相處，學會合作。教學重難點：、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱教學方法：自主、合作、探究教具準備：多媒體課件、頭飾教學課時：第二課時教學過程：一、課前談話二、激趣導入在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？板書課題：陶罐和鐵罐齊讀課題。出示課件認識陶罐和鐵罐學生發(fā)表意見從外形．神態(tài)．個頭說說自己的看法（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）剛一走進國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報教師根據(jù)學生回答相應出示課件并板書抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無禮，并找出鐵罐的話“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他?！痹鯓印稗陕?？”鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。喜歡陶罐，因為他謙虛友善，并讀出陶罐的話。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。2．創(chuàng)設情境再現(xiàn)奚落情景聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。請男女生分角色讀對話師生互動分角色讀讀3．許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件（1）理解陶罐的善良，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀（2）如果鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說可惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）四、說寫體會1．學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：（名言警句）對，每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處五、演中升華現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學帶上頭飾表演六、師：大家討論一下，鐵罐