【正文】 先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的成就表明他們同樣都在學術非凡的人，但是兩個國家，兩種社會背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實。為人和善，從不引人注目，默默的團結(jié)著自己的部下，同事共同進步。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。作者通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語言形式相同，詞語變化讀來節(jié)奏明快。五、總結(jié)，訓練(學生總結(jié)，教師補充)總結(jié)：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國之所以能屹立于世界強國之林有他不朽的貢獻，國家現(xiàn)在國防科技的飛躍發(fā)展有他的功績，他的獻身精神，他的高風節(jié)值得我們永遠懷念。訓練：要求以奉獻為題寫一段話來歌頌奉獻者?！景鍟O計】鄧稼先楊振寧百年屈辱與“站起來了”──創(chuàng)設背景兩彈元勛──總述生平事跡鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實鞠躬盡瘁民族感情?友情?──嚴謹求實死而后已我不能走──默默奉獻(記敘、議論、抒情)永恒的驕傲──無比贊頌第五篇：課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學設計一、課前準備教師閱讀楊振寧的《鄧稼先傳》。師生查找關于楊振寧和鄧稼先的資料，中國近百年來的歷史資料，摘抄、打印或制作準備幻燈圖片。學生預習課文，盡量能順暢朗讀，并把不能獨立解決的疑惑筆錄下來。二、確定目標第一課時了解全文六個部分大意，了解楊振寧和鄧稼先，正確識字，流暢地朗讀。第二課時弄清楚本文是如何表現(xiàn)出來鄧稼先的功績的，精讀感悟，解除疑難，發(fā)掘出本文的人文價值。三、教學預案第一課時導入：中國已經(jīng)是世界上的科技強國軍事強國，一改百年來受盡屈辱的歷史，1964年是中國軍事科技史上最自豪的一年，我國自行制造了原子彈，使世界震驚!我們今天學習的就是記述實現(xiàn)這個偉大改變的中國科學家，兩彈元勛鄧稼先。初讀課文，結(jié)合預習，速讀課文1～2次，小組解決生字識記，難詞理解，教師巡視答疑。(宰割摯友籌劃彷徨仰慕鮮為人知當之無愧鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁，死而后已層出不窮可歌可泣)交流資料，把你掌握的關于本文的資料講解給小組的同學聽，要表達清晰流利，聽的同學做好簡潔的記錄，可以互相評出優(yōu)點。(沒有準備資料的同學，教師要隨即做好恰當?shù)陌才?再讀課文，把你閱讀到本文的人物、事件概括出來，注意簡練重點突出。(教師可視情況考慮是否需要出示概括現(xiàn)成的幻燈片，或是否需要集體講解：這篇文章開篇寫百年中國的歷史，和鄧稼先有什么關系?這里需要學生理解楊振寧所說的“對中國歷史轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家”本文6段文字主要內(nèi)容各是什么?各段之間有什么聯(lián)系?教師板書：回顧歷史—概述生平──比較性格──感情震蕩──敬業(yè)精神──驕傲自豪，各段之間以愛國奉獻為線索聯(lián)系起來)自讀感悟，找到你最有感觸的語言或文段，要想好寫出這些文字給你的感受是什么，為什么。用你認為恰當?shù)恼Z氣反復閱讀你選的文段，練習讀好后，讀給同桌聽，再讀給同學聽。(教師一定要選擇某幾個句子集中指導，結(jié)合課后聯(lián)系二)課堂小結(jié)，學生自己動筆總結(jié)，你在本節(jié)課，收獲了哪些知識，對照老師提出的目標，你做到了哪些，還有什么需要加強的。布置下節(jié)課準備的材料：思考課后練習一，看看自己能否解決。把自己還有的疑惑寫下來，大家下節(jié)課一起來解決。第二課時導入第二課時：我們已經(jīng)了解到中國是當今世界舞臺上不可小視的經(jīng)濟軍事大國，擁有自己雄厚的軍事力量，讓許多霸權主義者不敢輕舉妄動，在中國軍事科技歷史上，鄧稼先無疑是最偉大的元勛。板書課題回顧上節(jié)課的相關內(nèi)容可出示圖片，解說中國“兩彈一星”的科技軍事意義。再次解說人們對鄧稼先的高度贊譽，以增強學生的興趣。再讀課文，自由提出疑問，注意結(jié)合學生的問題來完成練習一(教師的指導性解讀要合理，要結(jié)合學生的回答來聯(lián)系課文，做出比較全面的分析)聯(lián)系學生的問題，研讀第五段，深入體會人物偉大的精神世界，體會鄧稼先的奉獻精神。主要抓住穩(wěn)重的議論抒情句來研討，如下例幾個問題：⑴ 讀這一段的小標題，使你感覺到說出此話的是什么樣的人了么?(默默奉獻，哪里危險到哪里，不怕犧牲)⑵ 閱讀這一段，考慮為什么楊振寧由原子彈實驗場聯(lián)想到古戰(zhàn)場，會聯(lián)想到馬革裹尸的古代勇士?作者回憶《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?(聯(lián)想到的是一種誓死的愛國精神，不屈的偉大的民族靈魂，為了祖國的安全悲壯犧牲的勇士精神。補充鄧稼先的材料──28年鮮為人知的苦苦磚研。)⑶ 楊振寧以猜測的語氣寫“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”，你能夠體會到鄧稼先的心情么?說說看。(悲壯，豪邁，視死如歸，不畏犧牲)⑷ 你能理解楊振寧為什么要用這首兒歌來為鄧稼先傳做背景音樂么?(稱贊鄧稼先是古今的奇丈夫，獨手撐天空的中國男兒)⑸ 體會本文作者楊振寧先生對鄧稼先的崇敬贊譽之情，理解本文寫作上的“大手筆”之說。(可以簡單提示，擬不做重點講解)總結(jié)全文憑鄧稼先的才學能力，他取得的舉世矚目的成績，我們可以想象，他這種級別的人，如果做出其他的選擇，會獲得什么。而他卻本著對祖國強烈的愛，要使中國發(fā)展自己的核武器，要使自己的國家強大的愿望，做出如此的人生抉擇。楊振寧說“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走的道路”在今天這個物質(zhì)第一的社會里，我們在思考如何做人的時候，學習鄧稼先的事跡，確實給我們深深的震撼，他是一面旗幟，是凈化我們靈魂，引導我們追求的偉大旗幟，要使中國強大，要使我們不再受強敵欺凌，我們就需要向鄧稼先那樣奮斗不息，奉獻不止。整理出從本文的學習中你得到的關于兩位科學家的資料，課外搜集他們的故事，試著講給家人聽，讓家人給你評分，裝入你的個人檔案，看看自己講故事的水平，或者寫出你讀了本文后的感受，說出內(nèi)心真實的感觸?！景鍟O計】回顧歷史──(激發(fā)愛國熱情)兩彈元勛鄧稼先 概述生平──(鞠躬盡瘁死而后已的一生)對比性格──(陪襯鄧的高尚品格奉獻精神)感情震撼──(為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大)敬業(yè)精神──(寫照偉岸的人格)永恒驕傲──(評價朋友表達深情)