【正文】 幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。街燈→明星→街燈(聯(lián)想 寫(xiě)實(shí))↓物品（珍奇）236。239。追求自由幸福237。天河（淺淺 不甚寬廣）（想象）239。238。牛郎織女（自由往來(lái)閑游）一提起太陽(yáng)船，我們首先想到的是埃及神秘的金字塔太陽(yáng)船，而吳望堯筆下的《太陽(yáng)船》又是怎樣的神秘與美好呢？讓我們讀一讀這首小詩(shī)。吳望堯(1932－2009)，筆名巴雷，臺(tái)灣詩(shī)人，著有詩(shī)集《地平線(xiàn)》《玫瑰城》。1．朗讀詩(shī)歌(1)注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。(2)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新的感情。(3)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音。教師巡視，了解學(xué)生情況。學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)、交流。2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容?！短?yáng)船》描寫(xiě)了太陽(yáng)運(yùn)行一天的情景。3．這首詩(shī)熱情贊頌了太陽(yáng)，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？太陽(yáng)的顏色有怎樣的變化？太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序早晨——金色日落前——白色 日落時(shí)分——紅色1．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。(1)當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆。“扯下了帆”形象而又生動(dòng)地描述了太陽(yáng)船歸航時(shí)的情景。(2)但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。(3)當(dāng)它卸下批閃爍的白銀/又駛向另一個(gè)港灣。用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山，這兩句詩(shī)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空的位置及光線(xiàn)的變化，給人以美感及想象的空間。2．詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”表達(dá)了自己什么情感？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、溫暖的崇拜與追求，對(duì)重生力量的贊美與歌頌。3．《天上的街市》與《太陽(yáng)船》作者都用了豐富的想象，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一首小詩(shī)。(略)這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)對(duì)太陽(yáng)東升西落過(guò)程的描寫(xiě)，大膽想象，描繪出一幅極為神奇美好的圖畫(huà)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、溫暖的崇拜與追求，對(duì)重生力量的贊美與歌頌。1．以時(shí)間為序，寫(xiě)了太陽(yáng)一天的運(yùn)行。2．想象豐富。作者寫(xiě)太陽(yáng)一天的變化，加入了豐富的想象，讀來(lái)令人震撼。236。早晨——金色太陽(yáng)運(yùn)行237。日落前——白色238。日落時(shí)分——紅色預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由搜集資料，學(xué)生反饋的信息豐富多彩，也很有價(jià)值。注重示范朗讀、對(duì)比朗讀，通過(guò)反復(fù)誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟；對(duì)體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美、意境美、情感美效果很好。第五篇：外國(guó)詩(shī)二首 導(dǎo)學(xué)案(教師版)外國(guó)詩(shī)二首 導(dǎo)學(xué)案（）（教師版）主備教師：習(xí)志國(guó) 課型：自讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》。培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對(duì)人生選擇。了解象征手法的作用。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】把握詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言?！局R(shí)鏈接】普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。弗羅斯特（18741963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。象征：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。出示兩首詩(shī)，讓學(xué)生判斷這哪一首詩(shī)用了象征，哪一首詩(shī)用了比喻？“我靠長(zhǎng)矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長(zhǎng)矛?！薄柣逅箍啤对?shī)人之矛》象一顆山上的風(fēng)信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開(kāi)出紫花?！_?！缎履铩繁驹?shī)的美正體現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩(shī)人用非常普遍的形象來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加點(diǎn)的字注音。瞬息（）佇立（）萋萋（）誘人（）憂(yōu)郁（）．．．．．．解析：Sh249。n zh249。 qī y243。u y249。寫(xiě)出下列各詞的同義詞。憂(yōu)郁（）鎮(zhèn)定（）懷戀（）佇立（）幽寂（）延綿（）解析：郁悶；惆悵；憂(yōu)愁 鎮(zhèn)靜；冷靜 想念；掛念 聳立；矗立 靜謐；沉寂 綿亙；連綿填空。（1）、《假如生活欺騙了你》選自，作者是 國(guó)詩(shī)人，史稱(chēng)“”，他的詩(shī)歌代表作有《》《》《》等。（2）、《未選擇的路》作者是國(guó)詩(shī)人。解析：（1）、《普希金詩(shī)集》 俄 普希金 俄羅斯文學(xué)之父 《自由頌》 《致恰達(dá)耶夫》 《致大海》（2）、美 弗羅斯特 【合作探究】（一）、《假如生活欺騙了你》“假如生活欺騙了你”指的是什么？解析：特指在 生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？ 解析：積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”？解析：一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生（二）、《未選擇的路》請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？解析：詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。先朗讀由學(xué)生單獨(dú)回答。解析：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？解析：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例?！局R(shí)遷移】（一）四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿(mǎn)了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹(shù)，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。1．在文中方框一填入喻體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、童年的五彩夢(mèng) B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時(shí)坐的彩轎 D、繡著紅花的藍(lán)布裙2．在文中方框二依次填入詞語(yǔ)，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣流暢、朗讀上口的一組是（）。A、山楂樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)和花紅果子樹(shù) B、山楂樹(shù)、花紅果子樹(shù)、桃樹(shù)和杏樹(shù) C、桃樹(shù)、杏樹(shù)、山楂樹(shù)和花紅果子樹(shù) D、桃樹(shù)、山楂樹(shù)、杏樹(shù)和花紅果子樹(shù) 解析：DC（二）最近，媽媽總愛(ài)捉住我，逼我背一支古怪的兒歌： “鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！甭?tīng)說(shuō)這是一位古代的神童，七歲時(shí)寫(xiě)下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說(shuō)我“笨腦殼”。我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。從此，每當(dāng)家里來(lái)了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。聽(tīng)到了一聲聲的夸獎(jiǎng)，媽媽就獎(jiǎng)我美味的糖果。好像這是我寫(xiě)的詩(shī)篇，其實(shí)，連只小鳥(niǎo)兒都不曾飛落。更別說(shuō)從那“曲項(xiàng)”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂(lè)！1．詩(shī)的第二節(jié)中所說(shuō)的“古代神童”是誰(shuí)？生活在什么朝代？2．詩(shī)中畫(huà)線(xiàn)的句子是什么意思？請(qǐng)用你自己的話(huà)來(lái)表達(dá)。3．寫(xiě)出能表現(xiàn)全詩(shī)主題的句子。4．這首敘事詩(shī)中，媽媽的行動(dòng)描寫(xiě)細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句作具體分析。5．你的媽媽是怎樣一個(gè)人？在你的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演什么角色？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。解析：駱賓王 唐朝每當(dāng)家里有客人時(shí)，愛(ài)慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦《鵝》這首詩(shī)。我不愿意當(dāng)什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂(lè)！“捉住”寫(xiě)媽媽的動(dòng)作，寫(xiě)出了媽媽的嚴(yán)厲,逼迫我背古詩(shī)；“氣得”寫(xiě)媽媽的神態(tài)，體現(xiàn)媽媽的性子急，為背不出詩(shī)歌的我而發(fā)怒；“顯得特別快活”寫(xiě)媽媽的神態(tài)，表現(xiàn)媽媽為我能背出詩(shī)而高興。略，媽媽在孩子的成長(zhǎng)中，一般扮演教練、老師等角色，答題時(shí)，同學(xué)們要根據(jù)自己媽媽的特點(diǎn)來(lái)談?！窘虒W(xué)反思】