小學語文六年級教案——重在優(yōu)化閱讀教學過程——難忘的一課教學設想-資料下載頁
2024-10-06 19:22本頁面
【正文】 文講的是什么，指的是什么，為的是什么到體會作者的思想感情和作者的情感產生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，同讀能力一步一步地提高?！ ?．夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學習作者的表達方法）訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到綜合訓練，整體優(yōu)化的教學效果。如對意外的品味，對課文在后一句話的深究，對文中空白處（別的話）的增補等，對于發(fā)展學生的語言和思維是大有裨益的?！ ?．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學生獨立地學，創(chuàng)造性地學。學生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的機會，也會是英雄無用武之地。本教例的設計中，已為學生創(chuàng)設了一些創(chuàng)新的機會。如充分讓學生自己去發(fā)現，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設的這些機會，為學生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片綠洲。學生擁有這片綠洲，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然活起來了，而且一定能活出高效率、高效益。 內容總結
（1）小學語文六年級教案——重在優(yōu)化閱讀教學過程——《難忘的一課》教學設想
《難忘的一課》（第十冊）是一篇講讀課文
（2）]
一、感知難忘事
1．檢查預習后提問：故事發(fā)生在什么時什么地方作者經歷了什么事
2．讓學生速讀課文，分別找出上課和下課的有關段落，并想想這兩部分各講了什么事（學習祖國文字和參觀小禮堂）
3．讓學生再讀這些段落，然后講講這兩件事
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