小學(xué)語文四年級教案——峨眉道上教學(xué)設(shè)計之二-資料下載頁
2025-09-27 18:02本頁面
【正文】 學(xué)生自薦讀、對比讀、示范讀等讀書方法，讀中體會三個句子＿三次情感的變化，并結(jié)合學(xué)生自評，在讀中悟語感，在語感中悟體會，實現(xiàn)以讀促情?！ ?．問：題目《峨眉道上》看上去寫景，實際寫什么人？怎樣的鋪路人？ 3．課件出示：如果沒有（ ?。?，沒有（ ?。?，就沒有（ ?。蜎]有（ ?。┮簿蜎]有（ ）。用贊嘆之情師生一起背誦這一段?！ 。ㄍㄟ^境空，讓學(xué)生認(rèn)識這一特殊句式，并理解真正的無名英雄是作者對鋪路人的贊美，是全文的點睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是教師將無名英雄銘刻學(xué)生之心。） 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文四年級教案——《峨眉道上》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)設(shè)想采用讀悟法，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展
（2）只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的
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