【正文】 們時刻都在接觸著，學習著，可以說在出生就開始學語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。如果你不相信，那就讓我?guī)阕哌M生活中去瞧瞧吧。你平常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當你無法用語言表達出你的內(nèi)心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經(jīng)感受到了。這就是語文。有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。在我看來兩者都有，我立足于兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現(xiàn)在就在學習和運用語文嗎？如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學習的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學習中入手，那就非易事，非得用功不可了。語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的“背影”；感受出魯迅的“身軀”；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進的聲音??多美好。在生活中，這些不都能感受得到嗎？瞧吧，這就是語文，語文的魅力。生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達能力增強；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。假如生活中沒有語文，你能想象是如何一個畫面嗎？所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中。第二篇：語文在生活中，也是調(diào)劑生活、。一個人心浮氣躁時，一篇優(yōu)美的散文可以使他心如止水；一個人心情低落時，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。語文帶給生活的影響是無法比擬的。生活處處有語文，生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。從小到老，我們也都在學語文，但卻永遠也學不完！就在我們的現(xiàn)實生活中,語文也無處不在。那么，生活與語文的聯(lián)系到底在哪里呢?其實，語文就是語言文學，也就是文學的藝術(shù)。舉個簡單的例子來說吧,我們是學生,肯定就得聽、說、讀、寫,那聽說讀寫又是從哪來的呢?它們都是從語言那里來的,只是語文中的一部分。從此看來,語文有著很大的作用,說明了生活離不開語文的關(guān)鍵性。書籍也是語文最直觀的表現(xiàn)。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”?？梢姏]有書籍、沒有語文的人類是不可進步的；沒有書籍、沒有語文的社會是不能發(fā)展的。同樣，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，也證明從古代開始，人們就對書籍非常重視。沒有書籍，我們無法體會梁山好漢的英雄氣概；沒有書籍，我們無法傾聽林黛玉與賈寶玉的真摯愛情；沒有書籍，我們無法了解諸葛亮的聰明睿智；沒有書籍，我們無法見識孫悟空的無邊本領(lǐng)；沒有書籍，怎能體會更多的情感？沒有書籍，怎能了解更多的知識？沒有書籍與文字，人類怎能探究歷史、展望未來？語文在生活中，也是調(diào)劑生活、。一個人心浮氣躁時，一篇優(yōu)美的散文可以使他心如止水；一個人心情低落時，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心。語文帶給生活的影響是無法比擬的。語文也是許多可愛的小精靈，在人間自由自在地玩耍，東奔西跑，卻無處不在；語文是生活的海洋，破濤洶涌，卻浩瀚無邊?？傊Z文對我們的生活影響還很多。朋友，請你多用語文，從語文中，你會發(fā)現(xiàn)更多生活的樂趣，因為,我們活在語文的世界中。第五篇：生活處處有語文專題淺談生活中處處有語文學校：阜南縣地城鎮(zhèn)中心學校姓名：孫晴淺談生活中處處有語文摘要：根據(jù)多年中學語文學科的教學經(jīng)驗，學生易忽略語文與生活的關(guān)系，為了有效提高高效課堂下學生的綜合能力，就語文相關(guān)思想展開，淺談生活中處處有語文。關(guān)鍵詞：語文 生活作者簡介：孫晴 阜南縣地城鎮(zhèn)中心學校語文教師沐浴教改春風，對學生進行情感教育，必然少不了所謂的 感知，感悟。讓學生成為學習的主體，就要求老師對學生進行正確引導，讓學生真的是有所感有所悟。語文與生活是一個不可分割的統(tǒng)一體，語文是反映生活并服務(wù)于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起的。美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延是與生活的外延相等的。”語文課內(nèi)容包羅萬象，博大精深。高山流水，清風明月；大漠孤煙、長河落日的塞外風光；草長鶯飛、山青水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合??都是語文課里鮮活的內(nèi)容。所以，語文不是單一枯燥的教科書，而是活生生的、五彩斑斕的生活。一走進學生有發(fā)現(xiàn)初一新生入班的那節(jié)課，做為班主任的我對他們做了個摸底：“語文難學嗎？你喜歡語文嗎？為什么？你覺得學習語文有用嗎？語文在生活中的用處都體現(xiàn)什么地方呢？生活中有語文嗎？??“其實我想給他一個提示，語文是一門很玄妙很美好的一門學科，特別是來自生活的語文。在多年的語文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多同學不懂語文，不知道怎樣學習語文，對語文學習方法整個就是盲區(qū)。比如昨天我剛上的《木蘭詩》，很多同學在預(yù)習的是時候就把導學案寫完了，可以說他們都是按最原始的方法進行學習，在我講題目時，可以都會，其實他們根本都不懂，懂都解決不了，何來感何來悟？在分析木蘭形象的時候，更多同學說的都是木蘭愛國愛家。所以在我給他們講木蘭的女兒美形象美的時候，果然在尋找中學生的靈感來了趣味來了，整個課堂也活起來了。所以需要通過生活中的語文去感受語文的美妙與魅力。二尋找動人的情感我總對學生說：語文中最難得就是情感，最能打動人的同樣也是情感。所以我經(jīng)常對學生進行情感教育，與學生的交流也是一種情感的交流，因為人都是有感情的。課改已經(jīng)成為教育界的大勢所趨，自上學期以來，我們都在摸索高效課堂，打造高效課堂，所以為此每個小組都選有學習組長，就造成有些同學不服氣，當了解情況后我有欣慰也有慚愧。欣慰的是我知道了我的學生是愿意學習的，慚愧的是還是不太深入我的學生，不太了解每個學生的個性差異。于是我給學生布置過的作文題有：“這樣的一個我”（結(jié)合自我的優(yōu)長與不足，全方位介紹自己的才情志趣）、“其實我真的很棒”（有誰不愿意向別人展示自己光彩照人的一面呢？）“，我想對您說”(看學生是否愿意真的愿意向老師一吐為快）“我喝五味茶——酸、甜、苦、辣、麻”（講述你對生活的點滴認識和感悟）目的就是讓學生抒真情、講真話、道真心，讓他感到語文是生命里不可缺少的一種東西，是一種需要，而非一種負擔，當遠方的朋友對你傳達“明月千里寄相思”的情感，你也會對他報以“一片冰心在玉壺”的反饋，這就是表情達意。這也是我認為作為班主任，作為語文老師很需要的一個了解學生的方式途徑。三語文的工具性都說語文是工具，是手段，是方法，那么關(guān)鍵還是看”運用”，要想讓學生語文學的有滋有味，運用的得心應(yīng)手，就必須首先要肯定學生，讓他們有成就感。讓語文回歸自然，回歸到我們生活中來，讓學生在生活中體味，感知，感悟。啟發(fā)學生把課堂學過的知識恰如氣分的運用到生活中去，當學生感受到能運用，會運用成就感和樂趣的時候，他們自然的會感到想學習，愿意去學習。這也是我們語文教學的一個方向，也符合我們《九年制義務(wù)教育法》三維的一個要要求即知識與內(nèi)容，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。讓學生愿意用知識去品味情感，用得到的情感激發(fā)對探求知識的渴望。四深入生活探索語文世界現(xiàn)在很多學生不喜歡語文，總覺得語文乏味。特別是語文寫作，提筆就覺得不知從哪里寫起，再有就是內(nèi)容枯燥，材料單一，語言呆板。其實我想說他們根本就沒有把語文放在廣大的社會生活環(huán)境中去。沒有用我們善我們廣大的社會生活是與語文息息相關(guān)的，所以我們要用善于發(fā)現(xiàn)的慧眼看語文，看生活中的語文。于是我要求我的學生每人隨身帶一個筆記本，隨時進行小練筆。哪怕是寫一小段，一句話，都能及時的記錄比如“我看見春天了”，開心的一天“我是最棒的，今天我好開心”，這些點點滴滴的成長，點點滴滴的積累，都是一種進步。當然這些學習，這種語文都離不開生活。我相信如果語文學習真正和學生的生活緊緊地聯(lián)系在一起，他們就能保持長久的熱情、興奮以及新鮮感，就能體會到：生活處處有語文。語文學習不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。人生于自然，感悟于自然，創(chuàng)作于自然。自然，是語文學習最博大的課堂。上個周末我讓學生回去后，都出去走走，如到田地里去踏踏青，到集市上趕趕集，去傾聽大自然的聲音，感悟生活中的語文，寫游記，寫感悟?？傊?，語文的學習需要長期的堅持，但磨刀不誤砍柴工。語文教師需要結(jié)合教材，給學生一種潤物無聲的文化的熏陶，給他們以美的陶冶，讓他們增長文化，增進文明，提高文化素養(yǎng)，同時也提高語文素養(yǎng)。因為我們語文學習是終生的事，所以我們的語文教學應(yīng)該關(guān)注每位學生的全面發(fā)展，最后回到主題上來，還是那句話：生活處處有語文。主要參考文獻：《談?wù)勣r(nóng)村中學語文閱讀教學中的體驗和情感》2007,.8 《“前見”與中學語文閱讀教學探索》 《語文閱讀教學中的問題設(shè)計》