【正文】 提高小學品德與社會課程的教育教學質(zhì)量。關鍵詞：班班通 信息技術 品德與社會 整合有人曾說，?二十一世紀將是一個網(wǎng)絡化的世紀?。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術也深刻地影響到了人們生活和學習的方方面面，改變著人們的思想意識和認知行為。身處信息社會之中的教育也迅速地進入了以?中小學現(xiàn)代遠程教育工程?、?校校通?和?班班通?為基礎和核心的?網(wǎng)絡化?、?信息化?教育時代。同時，?班班通?的推進和實施，使我們進一步的明確了信息技術賦予我們每一個教育工作者在新世紀的教育新使命：各個學科的教育教學都必須建立在信息技術的基礎上，進行深層次的改革和發(fā)展。新一輪的國家課程改革明確倡導將信息技術與學科課程整合，并給信息技術與課程整合做到日?；\用信息化設備與資源，實現(xiàn)信息技術與學科教學的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g完成教學任務和學習任務，確實變革教師的教學方式和學生的學習方式。總之，?班班通?啟用為我們每一個教師提供了一個實施現(xiàn)代教育的基礎和教師自身學習和發(fā)展的平臺，能極好地促進教師專業(yè)發(fā)展和學生成長。我們作為基礎教育一線的教師，要把握好實施?班班通?的好時機，與時俱進，認真鉆研教育理論，加強學習信息教育的相關知識，與國家和社會的教育改革發(fā)展的步伐同步協(xié)調(diào)發(fā)展。二、深層理解?班班通?，科學整合課程資源實施?班班通?后，教師的教學內(nèi)容和教學手段更顯豐富多彩、形式多樣。我們可以展開課堂信息化有效教學，實現(xiàn)教育教學中打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限。校?；ネā喟嗷ヂ?lián)、資源共享，這將進一步推動小學教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學習需求，探索各學科與信息技術深層次整合的模式與方法，提升信息化教學的實踐性，最終全面提升基礎教育教學質(zhì)量。例如：我在教學教科版六年級下冊第一單元《學會合作》中的?齊心真好?這一活動主題時，播放在2004年雅典奧運會上，中國女排獲得了集體項目的唯一的一枚金牌的實況錄像片段。讓學生交流：?在時隔20年后，她們再次站在奧運會最高的領獎臺上，是什么讓她們贏得了桂冠？?學生交流后，教師再用ppt課件展示教材中的故事《杰出的合作》，讓學生看課件，說感受。緊接著再用課件揭示本課主題：可用資源，然后再自己加以科學的加工整理，開發(fā)出屬于自己的教育資源，來從事自己教學活動。這樣，才能真正將信息技術的優(yōu)勢應用到教學環(huán)境當中，與教學的諸環(huán)節(jié)聯(lián)動協(xié)調(diào)，為實現(xiàn)創(chuàng)新教學和學生的個性化學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。三、大膽實踐探索，勇于積極創(chuàng)新我們在利用?班班通?設備所帶來的信息技術來從事品德與社會的教學實踐，關鍵是利用其多媒體資源和現(xiàn)代教育技術，將豐富的教育資源收集補充到我們的教學之中，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學手段，擴大課堂教學的信息量，提高課堂學習效率,激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主合作探究式的學習，營造品德與社會課師生互動交流的教學模式?？傊褪窃趯嵺`中整合，創(chuàng)新教學思路和方法，讓?班班通?設備在品德與社會課教學中實現(xiàn)整合發(fā)展，效益最大化。例如：我在教學教科版六年級上冊第三單元《走進信息時代》時，設計了如下的一些運用信息技術資源的教學情景環(huán)節(jié)：用flish課件展示?地球村?、?信息高速公路?讓學生直觀 感受這些抽象的概念；學生展示上網(wǎng)查找到的古今通訊方式和現(xiàn)代通訊家族成員的 圖片及實物信息；視頻資料《一個手機與128條生命的真實故事》；網(wǎng)上在線問卷交流?假想沒有通訊的日子?；課堂交流在聊天室以?小記者?的身份采訪不同年齡 網(wǎng)友的通訊工具和通訊方式的采訪結果；息和加工、整理、應用信息的能力，轉(zhuǎn)變學生以往接受式和枯燥被動式的學習方式，培養(yǎng)其自主學習的意識。作為正處于教育改革和發(fā)展與創(chuàng)新并舉時代的小學品德與社會課教師，我們有理由、也有責任以敏銳的視覺和全新的教育理念去面對實施?班班通?后的信息技術與小學品德與社會課程的整合這一嶄新的課題，在不斷實踐中去把握、創(chuàng)新和運用。四、?班班通?實施后有關信息技術與小學品德與社會課程的整合的幾點思考：要全面準確把握教學目標，注重知識、方法與能力、情感態(tài)度與價值觀三方面的有機整合?？筛鶕?jù)具體教學內(nèi)容和學生的實際情況有所側(cè)重，特別要重視情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，重視學生方法和能力的獲得，防止把品德與社會課變成單純的知識傳授課。同時，信息技術與品德與社會課程學科教學的整合，也不是單純的把利用?班班通?設備作為教師教學演示的工具，以信息技術的演示功能代替所有功能。而應使信息技術真正成為學生使用、學習、探索的工具。將設備用來服務于我們的教學，具體來說就是利用?班班通?來實現(xiàn)教師對教學信息最有效的組織與管理，同時也要有利于學生自主探究式的學習方式的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其認知主體的作用。信息技術與品德與社會課程學科教學的整合給學生提供了更大的自主學習空間，更加突出了學生的自主學習地位，有利于提高學生的自學探究能力。要根據(jù)學生已有的信息技術水平，有效利用網(wǎng)絡學習，開發(fā)課程資源，從真正意義上發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。這就需要卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。?在與課程的整合之中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，不增加額外的教學目標。合理使用信息技術，不過分依賴網(wǎng)絡資源而忽視其它教學資源。不能認為只有網(wǎng)絡信息資源才是唯一的資源和最好的資源。信息技術與品德與社會課程的整合必須根據(jù)課程的特點以及學生的需要來確定應用目標和應用方式，整合的主體是課程，而非信息技術。我們要堅持?課程本位?，切勿為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現(xiàn)。應以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學生學習為目的，選用合適的技術。在實施品德與社會課教學時，我們必須重視結合學科的具體特點和教學目標的要求應用信息技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容、創(chuàng)設教學情境、整合有關課程資源。信息技術手段和信息資源的應用，要根據(jù)不同的教與學的方式對媒體和教學技術從需要出發(fā)，靈活多樣地有機結合，充分發(fā)揮信息技術在學習活動中作為效能工具、交流工具、研究工具、問題解決工具和決策工具的作用。先進完備的?班班通?設備僅是信息技術與品德與社會學科整合的基礎。要推進教育技術現(xiàn)代化，實現(xiàn)信息技術與品德與社會課學科的科學整合，我們教師自身還需要從理論到技術進行認真的學習，加強教育科研，努力轉(zhuǎn)變教育觀念。以科學先進的理論指導教學實踐，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的整合和發(fā)展?？傊?班班通?的便捷、海量信息、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會課的社會性和生活性的課程需求。實施?班班通?后，10