【正文】 顆博大的愛心，還要懂得愛的藝術(shù)。為了彌補知識的不足，她博覽群書，如饑似渴地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。在書本里，呂映紅與蘇霍姆林斯基對話，與陶行知對話，與霍懋征、斯霞、李吉林等一批全國教育名家對話??她自己慢慢感覺充實起來。教育名家的敬業(yè)精神、教育思想和人格魅力，成為照耀呂映紅前進(jìn)道路的明燈，也因此影響和改變了她的教書育人軌跡。呂映紅在班主任的崗位上一干就是28年，在她的帶領(lǐng)下，一大批年輕的優(yōu)秀班主任快速成長起來。為了讓任課教師與班主任共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展，形成對學(xué)生關(guān)心關(guān)愛的濃厚氛圍，她倡導(dǎo)建立了班主任和任課教師定期“會診”學(xué)生學(xué)習(xí)、品德等制度。2011年，濰坊市教育局在深入剖析、挖掘呂映紅的做法后，在全市推廣了“全員育人導(dǎo)師制”、“定期學(xué)情會商制”等12項學(xué)生管理新做法。為了盡快提高課堂教學(xué)水平，呂映紅經(jīng)常利用星期天、寒暑假，往返40多公里，到諸城市直學(xué)校向名師請教教學(xué)經(jīng)驗，交流教學(xué)體會。她珍惜每一次到外地聽課的機會，一有機會就自費到外地聆聽專家報告。在繁忙的教學(xué)工作之余，呂映紅撰寫了48萬字的教育札記和教學(xué)心得文章，其中，50多篇文章在省級以上發(fā)表或獲獎；完成了三部教書育人專著：《家有兒女初長成》、《學(xué)生是最好的“老師”》、《為你修得生花筆》。呂映紅積極進(jìn)行教學(xué)改革實驗，探索實施“合作學(xué)習(xí)”、“愉快寫作”、“自主互動、個性賞讀”等閱讀教學(xué)法，開展“分層次、步步高、探究學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。她開展的“一周無錯題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到顯著成效。特別是她的“自主互動、賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，提高了學(xué)生的寫作水平，該項研究在山東省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。呂映紅是山東省特級教師、全國優(yōu)秀教師，擔(dān)任著“呂映紅名師工作室”主持人，但是她依然謙遜，依然樸實無華。年過半百的呂映紅雖然多種疾病纏身，但她依然奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，擔(dān)任著四年級33名學(xué)生的班主任，教著語文、數(shù)學(xué)、思品三門課。即使應(yīng)邀外出作報告，舉行觀摩課、公開課，她也沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)?！白灾骰?、賞評結(jié)合”教學(xué)法呂映紅認(rèn)為：給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力，是素質(zhì)教育的基本要求。呂映紅經(jīng)過10年的探索實踐創(chuàng)立的“自主互動、賞識結(jié)合”系列教學(xué)法，就體現(xiàn)了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”和“自主性教育”、“賞識教育”的目標(biāo)追求。呂映紅的作文教學(xué)改革開始于10年前，而她改革的靈感最初來自于她在自己孩子身上所做的一次不經(jīng)意的“試驗”。因為忙于備課和批改學(xué)生作業(yè)，呂映紅有時候顧不上給自己的兩個上小學(xué)的孩子輔導(dǎo)作文。有一次，兩個孩子拿著作文讓媽媽批改，呂映紅顧不上給孩子批改，就教兩個孩子互相批改作文。沒想到，這讓孩子從中受益不小。后來她讓姐弟倆互讀日記，互找優(yōu)點，效果也很好。呂映紅從這件事受到啟發(fā)，她嘗試著將自己孩子互相批改作文的做法運用到了作文教學(xué)中，開始了“自主互動，賞評結(jié)合”作文教學(xué)法的研究與探索。教學(xué)改革創(chuàng)新離不開理論的支撐。呂映紅深深體會到，理論匱乏，在實踐中就會缺少靈感的火花，前進(jìn)的道路就會舉步維艱。她認(rèn)識到只有加強理論修養(yǎng)，才能在教改的路上走得更遠(yuǎn)。于是她為彌補自己理論上的不足，先從教育教學(xué)理論入手開始學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》時，這本指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的小冊子的很多內(nèi)容她根本就讀不懂。她找來《新課標(biāo)解讀本》對照著讀，一遍又一遍，邊看邊記筆記，分類整理。后來她發(fā)現(xiàn)《新課標(biāo)》中的每一段話竟然都是一種新的教學(xué)法。呂映紅不放過一切學(xué)習(xí)提高的機會。2008年暑假，諸城市教研室安排呂映紅參加省里的農(nóng)村教師提高培訓(xùn)，她非常珍惜這個學(xué)習(xí)機會。白天，她一節(jié)課也不落。晚上沒課，她就和諸城市實驗小學(xué)、府前街小學(xué)、西郊學(xué)校的幾位老師一起交流課堂教學(xué)經(jīng)驗。這些城里的老師對文本細(xì)讀有研究，文本細(xì)讀恰恰就是她的弱項，于是她不厭其煩地虛心向他們請教。白天培訓(xùn)時間聽專家講座，課間休息時她瞅準(zhǔn)專家的空閑，向?qū)＜艺埥?。全國課程專家、華東師范大學(xué)教授張華看了呂映紅的“自主互動，個性賞讀”閱讀教學(xué)法后大加贊賞，還作為教學(xué)案例進(jìn)行了分析。濟(jì)南師范附小的陳殿軍校長送給呂映紅兩本書，一本是她上課積極回答問題獎給她的，另一本是因為呂映紅作為年齡最大的學(xué)員卻堅持學(xué)習(xí)被老師獎勵的。作家郝月梅看了呂映紅的教育教學(xué)隨筆、校園小散文后，鼓勵她發(fā)到網(wǎng)上去跟同行們交流。在專家的鼓勵、鞭策中，呂映紅親身體驗了“賞評”的魅力。她想，我這快50歲的人還這么喜歡表揚，可想而知，那些天真爛漫的學(xué)生是多么渴望得到老師的表揚?。∵@不更證明了賞評是最好的教學(xué)方法嗎？呂映紅的“自主互動，賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視學(xué)生作文過程的完整性，通過引導(dǎo)學(xué)生賞評、自改和互改，取長補短，合作交流，共同提高寫作水平?！白灾骰印笔墙處熢谧魑呐闹小胺艡?quán)”，讓每個學(xué)生參與作文批改的過程，調(diào)動每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；“賞評結(jié)合”是將作文的賞析和評改結(jié)合起來，避免作文批改和講評脫節(jié)、反饋不及時，縮短作文評改的周期，從而提高作文評改的針對性和實效性。呂映紅注重師生互動、生生互動，在互動的教學(xué)情景中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生成為課堂的主人。呂映紅的教學(xué)過程，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的平臺的過程。不僅如此，欣賞和評價作文的過程，也成了學(xué)生增強寫作信心的過程。據(jù)統(tǒng)計，僅2010年以來，呂映紅所教的學(xué)生在市級以上媒體發(fā)表文章達(dá)240多篇。為了提高“自主互動，賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法實踐研究水平，呂映紅不知度過了多少個不眠之夜。她主動邀請校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、老師以及諸城市教研室的教研員來她的班級聽課評課，虛心聽取同行、專家的意見和建議。隨著課題實驗的不斷深化，新的困惑也不斷產(chǎn)生，呂映紅就利用星期天、節(jié)假日自費拜訪教育專家，尋求專家?guī)椭笇?dǎo)。2006年暑假，呂映紅打聽到在日照市有一個學(xué)術(shù)研討會，她就帶上自己的習(xí)作教學(xué)法課題研究資料，自費跑去請教專家。就是這一次，她拜訪了知名教育專家陶繼新教授。陶繼新教授被她的精神所感動，耐心地閱讀她帶來的課題研究資料，解答她所遇到的種種困惑。為了課題研究，呂映紅先后到濟(jì)南、北京、慈溪等地拜訪教育名家，得到了包括陶繼新、尤煒、李秀偉等知名教育專家的指導(dǎo)和幫助。一分耕耘一分收獲。呂映紅所創(chuàng)立的“自主互動、賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，得到了各級教育專家的一致認(rèn)可。2007年10月，諸城市小學(xué)深化課堂教學(xué)改革研討會暨教研組長論壇在枳溝小學(xué)舉行，全市小學(xué)校長及教研組長100多人參加會議。呂映紅舉行了一堂習(xí)作賞評公開課，并在會上做了題為《賞評，使作文教學(xué)活起來》的經(jīng)驗介紹，贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)、專家及老師們的廣泛贊譽。全國語文教育專家、諸城市教育局局長李慶平在現(xiàn)場點評中給予高度評價?！渡綎|教育報》、《基礎(chǔ)教育課程》、《教育創(chuàng)新》等多家媒體進(jìn)行了報道。2008年9月，呂映紅創(chuàng)立的“自主互動，賞評結(jié)合”作文教學(xué)法獲得了濰坊市創(chuàng)新獎、濰坊市政府教學(xué)成果一等獎。2009年5月，國家《基礎(chǔ)教育課程》雜志社副主編尤煒在濰坊市教科院專家崔秀梅、李秀偉陪同下，到枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)考察調(diào)研，認(rèn)為呂映紅的“自主互動，賞評結(jié)合”作文教學(xué)法，改變了習(xí)作定題、定時、教師評語的傳統(tǒng)做法，解決了多年來未能解決的寫作難的問題，是讀寫結(jié)合的成功范例。因為“自主互動，賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法的改革實踐，呂映紅多次在省、市舉行公開課、觀摩課、示范課，省內(nèi)外前來枳溝小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的達(dá)5000多人次。目前，這種“自主互動、賞評結(jié)合”習(xí)作教學(xué)方法已在濰坊市乃至省外推廣。“桃李不言，下自成蹊”。28年來，呂映紅以其頑強拚搏和創(chuàng)新實干精神，憑借先進(jìn)獨特的教育理念，攀登了事業(yè)上的一個又一個高峰。諸城市枳溝鎮(zhèn)中心學(xué)校校長張彥偉認(rèn)為：“呂映紅形象”是生動而又深刻的，她特別愛孩子，對學(xué)生懷有持久的、深厚的感情，甚至自己生病也舍不得班里的孩子；她對事業(yè)非常執(zhí)著，默默無聞、潛心教學(xué)研究，因此她才會在教書育人方面取得驕人的業(yè)績。面對成績和榮譽，兩鬢斑白的呂映紅謙遜而又激動地說：“是學(xué)生成就了我，我愛我的學(xué)生。我只有更加勤奮工作、無私奉獻(xiàn)，才無愧于每一個學(xué)生，無愧于教書育人楷模稱號，無愧于人民教師的天職！”探尋呂映紅成功的原因，我們發(fā)現(xiàn)，除了她對學(xué)生的大愛，對教育事業(yè)的忠誠，以及她的勤勉敬業(yè)和拼搏進(jìn)取，呂映紅的成功還有其深層的動因。我們在諸城市教育局辦公樓一樓大廳的墻壁上，看到了醒目的“諸城教育工作者人生價值觀”：“執(zhí)著地對待人生，忘我地投入工作，深情地愛著祖國”。這，也正是呂映紅成功的最關(guān)鍵的思想根源。（為保護(hù)未成年人，呂映紅的學(xué)生在文中用化名，敬請讀者諒解）作者介紹：齊乃華 山東省諸城市總工會宣教部部長 董連平山東省諸城市教育局宣傳中心主任郵編：262200 地址：山東省諸城市和平街171號 諸城市總工會 齊乃華 電話：（0536）6217015 齊乃華手機***