【正文】 得幾分。生：沒人發(fā)現(xiàn)，就闖紅燈。師：遇到這些事你會怎么想，怎么做？為什么？生：主動找老師改回分?jǐn)?shù)。生：遵守交通規(guī)則，不闖紅燈。師：這個故事給作者留下了不可磨滅的印象，相信一定也給大家?guī)砹藛⑹尽Ｕ埥Y(jié)合今天你所感受到的，對文中的“我”或父親說幾句話，或?qū)憥拙湓捤徒o你的同學(xué)、朋友。通過讀書、語言實踐與交流，同學(xué)們明白了要做一個自覺遵守規(guī)則的人，要有道德實踐的勇氣，此時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實際來思考誘人的“魚”是什么，我們應(yīng)該怎樣做，這樣就能將教書與育人結(jié)合了起來讓學(xué)生讀進去，再走出來，啟迪學(xué)生的人生。小學(xué)語文教材中有許多蘊含著豐富的德育因素的優(yōu)秀作品。我們在語文教學(xué)中要根據(jù)語文教材的特點，以語文知識為基礎(chǔ)，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，充分發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，選準(zhǔn)文與“道”的結(jié)合點，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。參考資料：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教師教學(xué)用書》第三篇：潤物細無聲 教育無痕這種“無聲”的教育方式，效果遠比當(dāng)面的指責(zé)、大聲訓(xùn)斥要好得多。試想：如果我當(dāng)時一怒之下沒收了連環(huán)畫，其后果就會和以前一樣，陳俊華仍然會“好了傷疤忘了痛”“我行我素”。這樣的教育方式只是暫時有用，其教育效果是注定不會長久的?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”杜甫的詩句真是耐人尋味！那知時節(jié)的春雨，悄無聲息地飄落下來，一點點地滲透到土壤里，才能滋潤著幼苗，使莊稼茁壯成長。我在“春雨”的啟迪下，恰當(dāng)運用了這種“無聲”或“無痕”的教育方式，或許也可算是一種觸動心靈的教育藝術(shù)吧!“無痕教育”不傷害學(xué)生的自尊，不丟學(xué)生的面子，更不會引來抵觸情緒。它既能讓學(xué)生得到尊重和關(guān)愛，又能體驗到人格的尊重和教師的拳拳之心。潤物無聲，教育無痕。在心與心的愉悅中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，靈魂凈化了。作為教師何樂而不為呢？這件事情給了我一個啟示。作為育人的教師，面對有過錯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)小慎微地運用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā６_到教育的“無痕”境界，最需要的是教師的一片愛心！第四篇：《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》讀后感《追尋無痕教育》整本書主要從四個方面來闡述：無痕教育的基本內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施無痕教育的可能。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施無痕教育的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)中實施無痕教育的策略。看了整本書后讓我感觸最深的是第四大點，每個章節(jié)他都是通過事例，來說明有的教師教三年后就不是新手教師了，而有的教師教二十年后還是新手教師，區(qū)別在于教什么？勉勵我們在教學(xué)中要善于退，敢于進。退是退到學(xué)生的生活現(xiàn)實、已有舊知、思維起點；進是進到認(rèn)知結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)本質(zhì)、思維深處；勉勵我們在春風(fēng)化雨中提升教學(xué)藝術(shù)。最后徐斌老師用他的教育哲學(xué)與我們共勉：為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)；做學(xué)生們喜愛的老師；創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂；享受教育成長的快樂。對于無痕教育我的理解是：在不知不覺中開始學(xué)習(xí)，不露痕跡中理解，在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升。在實際的課堂教學(xué)中，如果老師們都能把教學(xué)意圖隱蔽起來，達到對無痕教育這種教育本源的追尋，我想，您的課堂對學(xué)生來說，將是集智慧和藝術(shù)于一體的知識旅程。教學(xué)其實就是教師對教材的一種演繹，都說要深挖教材，那深挖教材該怎么挖？要把握一個怎樣的度呢？其實，這個度就體現(xiàn)在“進”與“退”的智慧中，進退之間體現(xiàn)的是一種行云流水般的從容節(jié)奏。善于退，要退到學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生探求新知的強烈愿望；退到學(xué)生的思維起點，激發(fā)學(xué)生思維的過渡性特點。敢于進，要進到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的點點知識連成串兒；進到學(xué)生的思維深處，使學(xué)生的多種思維形式形成“思維合力”；進到學(xué)生的實際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的實際問題。課堂是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，課堂是充滿無限魅力的地方，課堂是學(xué)生充分發(fā)展的天空。理想的課堂是真實自然的師生互動過程。無痕教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)生享受教師服務(wù)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷是充實快樂的，學(xué)習(xí)結(jié)果是充分有效地，學(xué)習(xí)過程是充滿智慧的。理想的課堂教學(xué)過程無聲無息，無縫無形，卻有聲有色，有滋有味。無痕，是教育的自然和諧。第五篇：教育無痕教育無痕——讀《叩問課堂》有感王占梅新學(xué)期伊始，我又接任了新初一的班主任兼語文教學(xué)工作。總結(jié)過去三年的成敗經(jīng)驗，我對新工作充滿了期待，對新的工作機遇很是珍惜。但事與愿違，我激進的工作和勤奮的付出并沒有換回應(yīng)有的回報（自己所期望的成績），也因此我陷入了茫然的工作狀態(tài)，內(nèi)心更加焦急，有時自我感覺精神進入了崩潰的邊緣。這一天，我翻開《叩問課堂》，在書中尋找解救自己的方法。教育遠不只是教育科學(xué)的問題，還存在著大量的管理與利益問題。這些問題沒有直接在課堂中表現(xiàn)出來，但它卻潛伏在課堂教學(xué)之中。讀完這段話，我明白了開學(xué)一段時間內(nèi)，我就陷入了管理和利益的巨大圈套中。表面看來班級管理很到位，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也獲得斐然的效果。但這一切都是表面現(xiàn)象，并沒有深入到學(xué)生的內(nèi)部，沒有與學(xué)生建立起正常的師生關(guān)系。究其本質(zhì)而言，這種師生關(guān)系是一種利益第一的關(guān)系，是以名利為前提的。具體的來說就是，我在班級管理的每一項措施和每一句話都是為了取得立竿見影的效果，都要取得非凡的成績；在教學(xué)中的每一個設(shè)計都是精心的，但都是在想獲得一語中的，百發(fā)百中的效果。這樣的做法是脫離學(xué)生實際的，有很多甚至是帶有拔高性質(zhì)的。而對于剛剛?cè)雽W(xué)的初一新生而言，這是難以接受的，并很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，師生之間的情感破裂，導(dǎo)致一系列本應(yīng)該順暢進行的工作，中途終止，受到很大的阻力，原本對學(xué)生的那種善意的關(guān)心和責(zé)任心變成了對學(xué)生變向體罰和情感、身心的摧殘。此時，我不得不反思我的教育，我總要做到雁過拔毛、鳥過留聲、學(xué)生留痕。但教育是一個漫長的過程，是無痕的。所以摒棄教育中與教書育人無關(guān)的功利之心、名譽之爭，靜下心來潛心研讀支撐課堂教學(xué)的內(nèi)在機制，提高課堂效率，提高教師的情感支出，在無聲無息中完成教育的神圣使命。