小學語文五年級教案——特殊的葬禮一課-資料下載頁
2025-09-27 04:06本頁面
【正文】 千里等詞，當學生通過朗讀體驗到大瀑布的雄偉壯觀后，老師進一步要求學生結合文中的語言贊美瀑布，將對塞特凱達斯瀑布的熱愛推向極致。緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關段落，學生自然產(chǎn)生失望、悲傷、憤怒等強烈的情感體驗，教師不失時機地讓學生通過說和讀把情感表達出來，課堂在這情感的激烈碰撞中進入高潮。言語實踐和悟意入情水乳交融，實踐中感悟，感悟又促進學生更好地實踐。 三、彰顯生命，巧設平臺創(chuàng)造語言?！ 〗o學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。而我們有些老師處處束縛學生，甚至自作多情、作繭自縛。如一段很美的文字，學生也美美地讀了，教師仍不罷休，追問一句：你是怎么體會到美的？全班都愣了，因為有些東西是只可意會不可言傳，于是學生苦苦思索，我是怎么體會到的？把本來很美的享受變成了痛苦的回憶?！ ∥蚁?，語文課上打造的平臺應該是言語實踐的平臺。要打造好這個平臺，首先要尊重、相信學生，給予充分的自主權。這里要強調(diào)的一點是，相信學生不是一味拔高要求，超出學生的能力范圍，而是讓學生能跳一跳，摘果子。其次要精心構建言語實踐情境，任何言語都是有特定的氛圍或情境下表達出來的，離開了它，就落入了枯燥的訓練中了。以本課為例，陳老師巧用課文空白點，構建了一個總統(tǒng)演說的生活情境，要求學生在短時間內(nèi)拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對一個小學生來說是個挑戰(zhàn)。這堂課，學生能挑戰(zhàn)成功，一是因為學生之前大量的言語實踐，對文中的重點語言已能靈活運用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學習，學生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)。你看那飽含感情的淚花，那充滿激情的話語，不正是一串串生命成長的足跡嗎？ 內(nèi)容總結
（1）小學語文五年級教案——《特殊的葬禮》一課
理性反思：
隨著課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)有些文章或課例對《語文課程標準》提出的工具性和人文性的統(tǒng)一存在誤解
（2））
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了
（3）是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大
（4）這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課不能遵循這條規(guī)律，我們不僅要讓學生得意，更要讓學生得言
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