小學(xué)語文五年級教案——特殊的葬禮一課-資料下載頁
2025-09-27 04:06本頁面
【正文】 千里等詞，當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，老師進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合文中的語言贊美瀑布，將對塞特凱達(dá)斯瀑布的熱愛推向極致。緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生失望、悲傷、憤怒等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過說和讀把情感表達(dá)出來，課堂在這情感的激烈碰撞中進(jìn)入高潮。言語實(shí)踐和悟意入情水乳交融，實(shí)踐中感悟，感悟又促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)踐?！ ∪?、彰顯生命，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言?！ 〗o學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生生命成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。而我們有些老師處處束縛學(xué)生，甚至自作多情、作繭自縛。如一段很美的文字，學(xué)生也美美地讀了，教師仍不罷休，追問一句：你是怎么體會(huì)到美的？全班都愣了，因?yàn)橛行〇|西是只可意會(huì)不可言傳，于是學(xué)生苦苦思索，我是怎么體會(huì)到的？把本來很美的享受變成了痛苦的回憶?！ ∥蚁耄Z文課上打造的平臺應(yīng)該是言語實(shí)踐的平臺。要打造好這個(gè)平臺，首先要尊重、相信學(xué)生，給予充分的自主權(quán)。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，相信學(xué)生不是一味拔高要求，超出學(xué)生的能力范圍，而是讓學(xué)生能跳一跳，摘果子。其次要精心構(gòu)建言語實(shí)踐情境，任何言語都是有特定的氛圍或情境下表達(dá)出來的，離開了它，就落入了枯燥的訓(xùn)練中了。以本課為例，陳老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拿出演說稿并現(xiàn)場演說，這對一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課，學(xué)生能挑戰(zhàn)成功，一是因?yàn)閷W(xué)生之前大量的言語實(shí)踐，對文中的重點(diǎn)語言已能靈活運(yùn)用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺上與文本對話，對話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。你看那飽含感情的淚花，那充滿激情的話語，不正是一串串生命成長的足跡嗎？ 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文五年級教案——《特殊的葬禮》一課
理性反思：
隨著課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)有些文章或課例對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的工具性和人文性的統(tǒng)一存在誤解
（2））
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了
（3）是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大
（4）這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課不能遵循這條規(guī)律，我們不僅要讓學(xué)生得意，更要讓學(xué)生得言
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