【正文】 在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。通過小學語文教師遠程教育培訓這個平臺，我不僅學到了語文教學的策略，還學會了課例打磨方法，對自己今后的語文教學起到積極的促進作用。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。第四篇：小學語文校本研修案例成果小學語文校本研修案例——怎樣提高小學生的閱讀能力 小學語文閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。具體做法如下：一、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。讓學生掌握閱讀的方法，如范讀，范讀是教師給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。二、指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。在課后組織學生看課外書，利用班級里的學習園地展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。三、利用情景教學培養(yǎng)學生的閱讀興趣。是抓住上課時機，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。是以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望。真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。是運用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，增強氣氛，組織討論，看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學。四、適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感。使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的閱讀動力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。第五篇：新課標人教版小學語文《影子橋》教學案例環(huán)環(huán)相扣水到渠成新課標人教版小學語文《影子橋》教學案例《影子橋》這篇散文是以兒童的視角，用優(yōu)美的語言、形象生動的比喻、充滿情趣的話語，描寫出了家鄉(xiāng)水中影子橋的美及魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋的環(huán)境。文章非常優(yōu)美，適合朗讀教學。其中的比喻句和某些畫面需要展開想象才能理解，應緊密聯(lián)系實際啟發(fā)學生想象。片段一：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。師：板書“橋”問：你們都見過什么橋？生：我見過南京長江大橋。生：我見過上海大橋。生；我見過香港大橋。??師：你們見過影子橋嗎？板書“影子”橋[結(jié)合實際讓學生從自己已有的知識入手，首先對橋加深了解，然后在激發(fā)興趣，你見過影子橋嗎？學生迫切想了解影子橋的故事。]片段二：自讀課文，交流感受。師：小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）師：你最喜歡哪些句子，說一說為什么。[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]生：我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。生：我也喜歡這一句，寫得很有趣。指名讀。其他同學評價。生：我覺得他讀的有感情。生：我覺得如果他再大點聲，把“他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話再讀的有感情一些會更好。師：她說的真好。老師相信她也能讀的很好。咱們一起聽聽？評價的學生讀。其他同學再評價。并向她一樣再讀。師：我覺得這一段好在作者的用詞上，你們能找出來嗎？“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？生：跳上橋面。師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。（學生自由讀這兩個句子，有的孩子還一邊讀一邊用手比劃著。）生：“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。生：“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。師：那我們就再來讀一讀這一段話，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）[“學習一個詞，就是給學生打開一扇窗?！苯處熗ㄟ^比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味語言，體會用詞的精妙。從這個片段中，我們可以看出孩子們的回答是五花八門的，他們在朗讀過程中抒發(fā)了各自的情感（讀自己喜歡的句子，說自己想說的話，自己去探究問題的答案），這實際上也是在深入的朗讀中理解課文內(nèi)容的過程。這不但使他們積累了豐富的詞匯，而且語文素養(yǎng)真正得到了提高。]（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在________________________吧？）師：大家想一想，魚兒們還可能是在干什么呢？生：它們是在玩跳高的游戲吧？生：它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！生：它們是想看看陸地上的景色吧！生：它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！生：我還喜歡這一句：站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。我覺得這句話好美好美的。師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。結(jié)合課文插圖想象。生：我還喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。生：我喜歡這一句，“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r候修的?！蔽矣X得這句話很有趣。師：不過老師聽你讀，感覺這橋還不夠古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）[教師把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有講得太多太透。孩子們喜歡的句子不同，對課文的體驗也不同，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還用詞說話，老師沒有統(tǒng)一的要求，所以學生能暢說欲言，各抒己見。教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]生：我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。師：是啊，石拱橋為什么老待在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？生：他是為了讓大家能順利過河喲！生：他是在等一個人吧！生：我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！??[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學生無限的思維空間，真正實現(xiàn)了學生與文本的對話。]生：老師，我有一個問題：為什么這篇課文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？師：同學們，你們認為呢？生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是“影子橋”。[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權(quán)還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]片段三、拓展運用，改寫文章。[語文教育的目的就是讓學生學以致用。教學本課我及時結(jié)合課文進行仿寫練習，學生興趣很高。]師：白天的影子橋多美?。】墒菚械男∨笥巡恢?，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜?。∏嗤茉谶蛇蛇?，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？（學生有的說看到了，有的說沒看到）師：看到了的同學給大家描述描述。生：我看到晚上安靜極了，小青蛙在荷葉上開起了賽歌會，小蟲子在草叢里唱著歌。生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。生：我還看到了小魚都睡覺了。生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。??[ 在這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，將學生的想象與語言實踐結(jié)合起來，學生體驗到了創(chuàng)造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]總評：這節(jié)課老師與學生的角色發(fā)生了顯著的變化，如組織教學、激發(fā)學習動力、引導方法、讀中感悟、情感體驗、總結(jié)評價等方面都各具特色。主要有以下幾點：以讀為主、讀中探究。在教學中我始終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟情、悟意、悟法等，使文中事活化，物活現(xiàn)。如：教學中讓學生采取多種形式讀自己喜歡的句子“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了很多皺紋?！薄八麄円缓鰞很f上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”，讓學生多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到課文的美景。此外，在教學中充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。閱讀是自由的夢。閱讀應該是學生由不會到會，有迷茫到頓悟，有“山重水復”到“柳暗花明”的過程，是喚醒孩子沉睡的夢，放飛孩子美好的心靈的過程。如：石拱橋為什么老待在這兒？提出這個問題后，把時間和空間充分還給了學生，讓他們自己去想象，學生充滿了無限期待和向往，學生的思維得到松綁，心靈得到放飛，學生暢說欲言以人為本，關(guān)注情感體驗。整節(jié)課自始至終體現(xiàn)了本單元的訓練重點?！扒迩宓乃弊寣W生在文中體驗大自然的美，那種清新悅目的感覺油然而生。發(fā)揮語文課的作用，學以致用。在本節(jié)課的最后設計寫夜晚的影子橋，正是對學生學習的拓展，在寫的過程中就加深了對影子橋的喜愛之情。有的學生寫到：天漸漸黑了，月亮慢慢地升上了天空，銀色的月光灑在影子橋上，灑在水面上，風兒吹來，水面上銀光閃閃，在這美麗的環(huán)境中，螢火蟲打起了小燈籠，青蛙們開起了賽歌會，魚兒們聽著優(yōu)美的樂曲休息了…?也實現(xiàn)了語文教學的最終目的?？傊?，整節(jié)課老師始終與學生一起學習，共同完成了本節(jié)課的內(nèi)容。沒有斧鑿的痕跡，達到水到渠成的境界。