初二英語教學體會-資料下載頁
2024-10-03 20:51本頁面
【正文】 足或厭學情緒。針對這些情況我在教學中采取了以下幾點措施來阻止學生兩極分化。一、掌握學困生心理，建立良好的師生情感教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如在我所教的班級里有位女生，人長的非常美麗動人，進入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業(yè)有時不完成，學習成績不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同?？吹竭@一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應(yīng)該如此美麗。與此同時, 給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她初二期末考試提高了20 分的好成績。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領(lǐng)學生學習英語。，降低學習難度在教學中我總是借助掛圖，實物，以及生活中的實例等，設(shè)計問題情景，把學生引入到真實的語言情景中。如教“打電話“這一話題時，我出示了一張兩位同學正在打電話的圖片后，就問學生What are they doing ? 同學們說：“他們正在打電話?！薄澳悄銈兤綍r都怎么打電話呢？”有的同學說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？” 還有的同學說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，同學們又爭先恐后地說出了幾種不同答案?？吹酵瑢W們興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音?！甭犃斎胪戤呏?，學生們紛紛舉手效仿文中對話進行回答，思維很活躍。，注重教學效果課堂上，我根據(jù)學生的學習成績及智力因素把他們分A,B,C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關(guān)注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進行背記，例如在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成了如下方式：比較級要變化，一般詞尾加er。詞尾若有啞音e, 直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y, 先把y改成i，再把er后面帶。最高級加est, 前面加the莫忘記；形容詞若是多音節(jié)，只把more,most前面加?？傊?，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。，幫助學困生學習按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎(chǔ)較差 的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內(nèi)在動力。，激發(fā)學生學習英語興趣古人云：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”也就是說學習大多數(shù)時間都落到學生自己的行動中。唯物辯證法認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼耍ぐl(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生已經(jīng)學了幾百個大綱詞。為了防止學生遺忘，我們分階段搞了幾次百次競賽。賽前頭兩周，我利用午自習時間幫助B, C 層次的學生按單詞的拼讀規(guī)律復習百詞，（實際上也是教他們學記單詞的方法）有意識地督促他們背記單詞。經(jīng)過兩周輔導，在競賽中取得優(yōu)異成績的名單上也出現(xiàn)了B, C層的學生了。于是，我因勢利導，在班上表揚他們，給他們頒發(fā)獎狀，同時打電話向家長報喜，擴大聲勢。這無形中大大激發(fā)了學生們學習英語的熱情，增強了學習英語的興趣，為順利進入初三學習，打下了基礎(chǔ)?？傊?，要想防止學生分化，教師要細心觀察每一個學生的動態(tài)，尤其成績落后的學生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓斥他們，要不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發(fā)他們學習的動力，達到他們自己想學的目的，從而做到大面積提高教學成績。
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