【正文】 驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設(shè)計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生“罩玻璃罩”，讓他們自由跳的結(jié)果吧。驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。在課堂教學中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚?！耙詫W生為本”，“以學生的發(fā)展為本”是課堂教學永恒的主題。擴展資料：初三化學教學反思如何上好初中化學復(fù)習課一、把握復(fù)習內(nèi)容，講究復(fù)習策略新課程將生活和社會融入化學；空氣、水、食品、材料、燃料、藥物、環(huán)境等內(nèi)容已成為初中學生學習化學和研究化學的素材進入課堂。因此，新課程的實施，中考化學試題也有如下一些變化。試題的覆蓋面有一定幅度的降低。考試的重點發(fā)生了較大的變更，體現(xiàn)在考試的重點由過去的酸堿鹽知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)移到與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，而這部分知識的難度雖然都不大，但現(xiàn)在的學生卻了解不多；綜合計算難度要求降低，且多與生活、生產(chǎn)相結(jié)合。綜合計算難度把握不好，很容易挫傷學生對化學學習的積極性，對化學產(chǎn)生厭煩心理。推斷題的難度顯著降低，在復(fù)習過程中不要把舊教材的推斷要求移植到新課程復(fù)習中，不然容易挫傷學生的學習興趣。實驗題的份量在試題中顯著增加。一些省市的中考化學試題在簡答題甚至填空題中都有實驗小題。實驗的分值已超過總分的一半,凸現(xiàn)實驗的份量。這就要求在復(fù)習過程中的每一個環(huán)節(jié)都要注意實驗內(nèi)容的滲透，實驗的復(fù)習在整個復(fù)習備考中應(yīng)占據(jù)核心位置。面對新的標準、新的教材、新的要求，教師應(yīng)擯棄多年來習以為常的復(fù)習模式，而應(yīng)征對中考化學試題的變化，在復(fù)習中使教師的觀念和思維方式與新課程標準“接軌”應(yīng)準確把握復(fù)習內(nèi)容，講究復(fù)習策略，制定有效的、高效的復(fù)習方案。二、制定有效的、高效的復(fù)習方案。精選習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復(fù)習鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率。習題評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，可先讓一位學生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導學生深化習題，挖掘習題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。注重實驗貫穿章節(jié)復(fù)習在章節(jié)復(fù)習中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導學生動手實驗和回憶為主。在復(fù)習實驗過程中，還可培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的動手實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學生興趣，提高復(fù)習效果。三、提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述的能力新課程標準的實施，各地的中考化學試題的閱讀量、表述題普遍增加。應(yīng)對新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，花更多的時間和精力去加強閱讀和表述的訓練。在復(fù)習過程中我們應(yīng)特別重視對學生的閱讀能力和自學能力的培養(yǎng)，重視學生分析和解決實際問題的能力的提高。我們采用簡答題專項練習、結(jié)合生活、生產(chǎn)中的化學方程式書寫專項練習、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力的專項練習、推斷題的專項練習、實驗探究和實驗綜合的歸類訓練等，從而使學生提取信息的能力、書面表達能力和處理實驗數(shù)據(jù)能力有一定的提高。另外在中考化學綜合復(fù)習階段，除了注意化學基礎(chǔ)知識的綜合考查，還要側(cè)重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進而要告誡學生，不應(yīng)抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現(xiàn)成中考題目的僥幸心理，而應(yīng)立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息—整理信息—篩選信息—使用信息”的一般性本領(lǐng)，面對一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學基礎(chǔ)知識積極求解，這即所謂以不變應(yīng)萬變?？傊趶?fù)習過程中應(yīng)始終把提高學生閱讀、處理化學信息和化學表述能力作為復(fù)習工作中的重點來抓。四、主動反思復(fù)習方法和效果中考結(jié)束，教師應(yīng)及時地按照“教學大綱”及“考試說明”對中考化學復(fù)習過程中所實施的各種教學活動的效果以及學生的復(fù)習質(zhì)量與發(fā)展水平進行全面、科學、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對復(fù)習效果作出準確恰當?shù)墓懒?，進而總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的復(fù)習工作，深化中考復(fù)習。以上就是我們在實施新課程兩年來的復(fù)習備考過程中，對新課程化學中考的認識和體會及在化學復(fù)習過程中的應(yīng)對策。俗話說“教無定法”，復(fù)習工作也不例外。我們還會進一步探索中考復(fù)習的優(yōu)秀方法二、九年級化學課堂教學的幾點反思上傳: 朱小琴更新時間：2014110 20:24:43九年級化學課堂教學的幾點反思江西省定南縣第二中學朱小琴【摘要】教學是一門遺憾的藝術(shù)，反思成為教師的工作常規(guī)，而且教師必須善于反思。課堂教學得到較大幅度改革的今天，本文筆者僅就自己多年的九年級化學課堂教學針對課堂引入、實驗教學和課改下化學作業(yè)設(shè)計三方面的教學反思，談?wù)剛€人的粗淺看法，供大家一起參考。【關(guān)鍵詞】化學教學 課堂引入 實驗 作業(yè)設(shè)計 反思 教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，經(jīng)驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定就能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師?！北疚墓P者僅就自己多年的九年級化學課堂教學針對課堂引入、實驗教學和課改下化學作業(yè)設(shè)計三方面的教學反思，談?wù)剛€人的粗淺看法，供大家一起參考。一、對課堂引入教學的反思“好的開始，就是成功的一半”。精彩的課堂都有一個精彩的引入，一節(jié)成功的課必需有一個好的開始。老師們在課堂上巧妙的引入，把學生的學習興趣一下子調(diào)動起來，學生在整節(jié)課中思維處于高度積極的狀態(tài)，學習效率肯定很高。課堂引入的方法很多，但是不能千篇一律，教師應(yīng)經(jīng)常對每節(jié)化學課所采用的課堂引入取得的效果進行反思，尤其是新授課。比如：在學習《緒言》一節(jié)時，許多教師（尤其是新教師）都是采用講解法引入新課，沒有從如何使學生對化學課產(chǎn)生濃厚興趣并今后學好化學這門課的角度去引入，其實，我們反思一下，激發(fā)學生對化學的學習興趣是本節(jié)課的重要教學目標之一，不仿在這課充分利用化學實驗的魅力，給學生做幾個趣味實驗，像“白花變紅花”，“水變牛奶”，“燒不壞的手帕”，“紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色”，“鐵釘變銅釘”等等趣味實驗的現(xiàn)象都給學生留下深刻的印象?；瘜W教師就像是魔術(shù)師一般呈現(xiàn)在學生面前。從而使學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。教學效果非常好。二、對實驗教學的反思化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。多年的教學實踐明：實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能。雖然課改已幾年了，但九年級化學實驗教學未能擺脫中考指揮棒的束縛，使得化學實驗教學一直存在輕過程、重結(jié)果的問題。大多數(shù)探究性實驗仍在課堂上以教師演示、驗證的形式呈現(xiàn)出來，條件差的一些學校，化學老師甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學。在以往的考試中，學生的成績卻不差，縱觀這兩年我省的化學中考成績發(fā)現(xiàn)，高分的學生很少，原因之一是實驗試題越來越活，開放性試題越來越多，不只是考查學生的實驗操作能力，更重要考查學生的設(shè)計實驗的能力、分析問題的能力。這就迫使我們教育工作者對化學實驗教學進行反思。如何改進實驗教學，使學生具備應(yīng)有的實驗?zāi)芰?，我認為如果把單一驗證性實驗，講實驗背實驗，變?yōu)榘l(fā)展學生多元智力，形成多樣的實踐活動，那么化學實驗教學將會發(fā)揮它應(yīng)有的強大功能，完成化學實驗教學育人的任務(wù)。比如：在學習滅火的原理和方法這一知識時，經(jīng)過反思，我把課本第125頁的實驗72重新進行了設(shè)計：在講臺上點燃了六根蠟燭，現(xiàn)提供以下實驗儀器和藥品，剪刀一把、燒杯一只、水、碳酸鈉、鹽酸、泥土，讓學生設(shè)計六種不同的方法進行滅火，并說出各自的滅火原理，經(jīng)過同學們動手動腦，創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。三、對課改下化學作業(yè)設(shè)計的反思在化學新課程理念的指導下，化學教材改革、課程改革、教學方式以及學習方式的改革等都在如火如荼地進行，但化學作業(yè)的改革卻相對滯后。由于多種因素的影響和制約，化學作業(yè)特別是課外作業(yè)存在著照搬練習冊及習題集，以及布置的作業(yè)偏多、偏深或只注重統(tǒng)一性等現(xiàn)象，導致學生學習負擔過重，學習興趣和積極性下降，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。事實證明，如果我們設(shè)計一些符合學生實際、趣味性、實踐性、探索性強、形式新、入口寬的作業(yè)，對鞏固學生基礎(chǔ)知識、促進學生思維發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力等，會起到良好的教學效果。例如在學習了《緒言》和第一單元后，我設(shè)計了以我愛化學為主題寫小論文比賽，先后在班上召開班會和出化學板報活動，許多從網(wǎng)上和生活中的取材超出了老師的想象，在激發(fā)學生學習興趣方面起了很大的作用。比如在學習《元素》這一課題時，我設(shè)計了以游戲和猜謎語為形式的課堂作業(yè)，達到鞏固所學元素的目的，教師出示卡片上的元素名稱或元素符號，學生立即回答對應(yīng)的元素符號或元素名稱，如像兩口合一金、黃金被盜、有錢的討飯者等謎面，讓學生來猜，小組間以記分的形式比賽，又如：在學習了溶液酸堿度的表示法——ph后，我把ph試紙發(fā)給學生，讓學生回家后自己生活中各種溶液的ph，第二天交上來的答案達十多種，如有自來水的，有河水的，有鹽水的，有洗衣服后的水的，有醬油的，有雨水的等等。學生在完成這樣的作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力。學生通過思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，既提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學與生活的聯(lián)系，從而提高了學生學習化學的興趣?？傊?，教學反思是一種優(yōu)化教學過程與提高教學效果的手段。反思后則奮進，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一扇窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！九年級化學復(fù)習課教學反思 永修縣外國語學校黃解秀本學期的化學教學除了要完成新課，還要全面復(fù)習，迎接中考,對于這段時間的復(fù)習我有很多感慨,也有很多收獲,對此有以下幾點反思和體會:一、重計劃性，忌盲目性初中化學知識比較凌亂、分散因而要充分認識到復(fù)習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要在復(fù)習時，不能是對知識的簡單羅列,因此我在復(fù)習知識點時以考綱作為基礎(chǔ),并配合資料進行集中訓練使得知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。二、重因材施教，忌好高騖遠我所任教的三個班級中實際情況都不一樣,針對這樣的情況我對每一個班級的要求都有所不同：使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生“吃好”。此外，在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑