【正文】 過程，就是法則的展開過程，算理的充實(shí)過程。在教學(xué)中，要充分展示運(yùn)算過程，讓學(xué)生明白每一步的算理。(3)重視數(shù)學(xué)分析過程，培養(yǎng)分析能力。(4)重視解題過程，培養(yǎng)解決問題的能力。解題是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解題的目標(biāo)性和過程性，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位落點(diǎn)。(5)重視實(shí)際操作過程，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該讓學(xué)生動(dòng)手的就得讓學(xué)生動(dòng)手，重視操作過程，培養(yǎng)實(shí)踐探究的習(xí)慣?！皵?shù)學(xué)來源于生活”，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活，引向社會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信。第五篇：初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析分析人：馬海一、基本情況：這次的考試能反映學(xué)生的實(shí)際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布適當(dāng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計(jì)有較高的信度和效度。整個(gè)試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。（1）試題的綜合運(yùn)算性增強(qiáng)。一道試題不只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會(huì)貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會(huì)勞而無效。與此同時(shí)，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運(yùn)算能力。(2)試題的論證性較強(qiáng)。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。(3)試題的定量計(jì)算，大部分綜合題、應(yīng)用題是用計(jì)算來完成的。對(duì)于初中生來說，熟練的運(yùn)算能力是基本功?；竟υ鷮?shí)，才能正確地計(jì)算出定量結(jié)果來。(4)試題更注重對(duì)應(yīng)用能力的考查。為了考查考生綜合應(yīng)用方面的能力，或者說考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力(即所謂建立數(shù)學(xué)模型的能力)，（5）試題的求解過程反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。二、試題的基本結(jié)構(gòu)題型與題量。全卷共有三種題型，25個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)，填空題8個(gè)，解答題7個(gè)，卷面分值120分?？疾榈膬?nèi)容。教材的所有章節(jié)。整卷所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的初一所應(yīng)掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。三、學(xué)生答題情況：選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對(duì)值問題多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計(jì)算問題，一部分學(xué)生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項(xiàng)式的加減法，多數(shù)學(xué)生不理解題目的本質(zhì)，失分點(diǎn)在此。21題是解不等式組，學(xué)生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學(xué)生會(huì)做，但是幾何語言的運(yùn)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致丟分。25題分為3問，（2）（3）小問設(shè)計(jì)較難，大部分同學(xué)在此失分。四、學(xué)生問題分析基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練不到位。① 對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識(shí)形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。②運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號(hào)語言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，計(jì)算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，不善于通過觀察題目的特點(diǎn)尋求設(shè)計(jì)合理簡捷的運(yùn)算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對(duì)難度”的試題上浪費(fèi)了時(shí)間。③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、理解、運(yùn)用還有一定的差距。新課改以來對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解運(yùn)用有了明顯的提高，但對(duì)于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運(yùn)用還有一定的差距。以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。（2）、對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識(shí)、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對(duì)于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。五、教學(xué)措施1． 在“四基”上下足功夫，訓(xùn)練到位。2．對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，需將知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導(dǎo)，千萬不要甩掉他們。3．給學(xué)生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。要進(jìn)一步加大對(duì)規(guī)律意識(shí)類試題、探索試題、開放性試題的研究力度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其是在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力。改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)一步完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和課堂“小先生”制，克服應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的弊端，過分膨脹應(yīng)用的過程，即概念公式一帶而過，大量時(shí)間用于練習(xí)應(yīng)用。要改變上述現(xiàn)象，必須提高認(rèn)識(shí)，變“結(jié)果”教學(xué)為“過程”教學(xué)，即在課堂教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)思維過程，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過程的教學(xué)，也就是要認(rèn)真研究概念被概括的過程、結(jié)論被推導(dǎo)的過程和解題方法被想到的過程。