【正文】 狀態(tài)。由此種種，留守兒童的基礎(chǔ)教育則更是處于一種十分薄弱的狀態(tài)，這一切都使留守兒童受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障、輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。（六）學(xué)校原因?qū)W校只注重基礎(chǔ)知識教育，片面追求升學(xué)率，而缺乏法律常識，道德知識方面的教育，缺乏培養(yǎng)未成年人形成正確世界觀的教育，缺乏根據(jù)未成年人的特點(diǎn) 有組織，有計劃地對其進(jìn)行心理教育，生存教育和安全教育，學(xué)校是以成績的好壞來評定一個學(xué)生的好壞。甚至放松了對部分成績較差留守兒童的教育和管理 這些因素?zé)o疑都會促使留守兒童大面積失學(xué)和輟學(xué)。同時，由于個別教師素質(zhì)較低，教育未成年人時不顧忌其心理承受能力，任意傷害其自尊心，甚至打罵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒此外。學(xué)校也很少召開家長會和學(xué)生家長的溝通與互動幾乎沒有，這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，作為兒童社會化一個重要場所的學(xué)校其教育功能并沒有得到充分 有效的發(fā)揮和填補(bǔ)（七）留守兒童自身原因留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，缺乏法律，生理，安全方面的知識，再加上不能很好地辨別是非好壞，交友不當(dāng)，很容易被一些壞人引入歧途，從而導(dǎo)致嚴(yán)重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利。從發(fā)展的角度看，兒童期是人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人早期社會化的重要階段，這一階段不僅是個體生物性發(fā)育的階段，更是他們心理的發(fā)育階段 留守兒童正處于這一特殊時期，還沒有形成獨(dú)立的價值觀，其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機(jī)，由于長期無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，加上監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，導(dǎo)致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子。通過以上分析，談?wù)劷鉀Q農(nóng)村留守兒童教育問題的建議（一）加大對農(nóng)村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會各界共同關(guān)注目前 社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注還很不夠 因此 應(yīng)當(dāng)通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視 建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制 不斷總結(jié)經(jīng)驗 并結(jié)合新出現(xiàn)的問題 加強(qiáng)合作與交流 開展聯(lián)合研究 共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑 正確認(rèn)識留守兒童教育問題一是要認(rèn)識到教育是全民教育 農(nóng)民工子女應(yīng)享有受教育權(quán)利 而且是平等的受教育權(quán)利 二是要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快 進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女正成千上萬地遞增 搞好農(nóng)民工子女教育已是一個刻不容緩的問題 這不僅是教育問題 也是推動城市建設(shè)和發(fā)展 加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移 維護(hù)社會穩(wěn)定 實(shí)現(xiàn)社會公平的客觀需要（二）進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益對留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù) 界定和明確社會 政府學(xué)校和未成年人家長 未成年人委托監(jiān)護(hù)人在監(jiān)護(hù)和教育未成年人方面的職責(zé) 提高他們監(jiān)護(hù) 教育未成年人的法律意識 規(guī)范他們的教育和監(jiān)護(hù)行為 以切實(shí)保護(hù)留守兒童生存 發(fā)展和享受教育的權(quán)利（三）建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)體系要強(qiáng)化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，以更好地促進(jìn)留守兒童的健康成長。（四）加快戶籍制度改革，讓留守兒童不再留守改革開放以來 我國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破，由此開始了迄今為止世界上規(guī)模最大的人口轉(zhuǎn)移，大量的農(nóng)村勞動力人口流向城市，并由此而產(chǎn)生的留守兒童的教育問題也必須引起有關(guān)政府職能部門的高度重視。長期以來，流動人口子女由于沒有當(dāng)?shù)貞艏患{不起高昂的學(xué)費(fèi)，難以跟隨父母到暫住地入學(xué) 只好留在原籍接受教育，這是絕大部分父母不愿意，卻又不得不做出的選擇，戶籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度 取消對進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)的限制，保障農(nóng)村勞動力的合理，有序流動是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求，政府應(yīng)制定 實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，消除對農(nóng)民工的教育、就業(yè)、社會保障歧視、使流入城市的農(nóng)民工子女享有與城市人孩子平等的教育權(quán)利，真正做到 “同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”。（五）強(qiáng)化學(xué)校對留守兒童的教育管理建立留守兒童檔案加強(qiáng)與留守兒童家長和臨時監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態(tài)，而且還應(yīng)該對學(xué)習(xí)困難，行為和性格異常的孩子做好幫助引導(dǎo)工作，開展師生間。同學(xué)間結(jié)對的互幫互助話動。同時，應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系和內(nèi)容，客觀真實(shí)，公正公平的評價每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強(qiáng)化教師的職業(yè)道德意識，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，使每一個教師都能真正擔(dān)負(fù)起教書育人的重任。讓校園，教師，學(xué)生共同營造一個良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補(bǔ)家庭教育的缺陷，開展豐富多彩的課外話動，鼓勵，吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。（六）充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用，形成全方位的教育管理體系。調(diào)查總結(jié)：炎炎烈日，我們放棄了大學(xué)的第一個暑假的時間開展下鄉(xiāng)活動。走進(jìn)基層，體驗社會民情。在這十幾天的時間里，我們都感受頗深。沒有勞累與哭訴，在我們內(nèi)心深處更多的是我親身的感觸與堅定的信念。走進(jìn)農(nóng)家大院，我們想的最多的是通過自己力所能及的行動，為村民做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓村民感受到溫暖，盡大家所能為村民辦事情。進(jìn)入農(nóng)家田園，我們沒有因為汗水的浸濕衣衫而逃避，而是積極與村民學(xué)習(xí)保護(hù)彌胡桃，與其進(jìn)行交流了解更多的信息，體驗到助人為樂的本質(zhì)內(nèi)涵。義務(wù)支教，看著一群求知欲強(qiáng)烈的眼睛，看著他們高興的神情，隊員們雖然疲憊不堪，但內(nèi)心卻是洋溢著快樂，因為我們深深的意識到，不僅應(yīng)該在生活學(xué)習(xí)上幫助他們，更應(yīng)該在心靈上與他們交流。周而復(fù)始，一天天的奔波勞碌，隊員們累得氣喘吁吁，卻也懂得了奉獻(xiàn)的意義，盡他們所能為老人們帶來便捷，老人們發(fā)自內(nèi)心的感謝是給他們最好的獎賞；孩子們的可愛與奮進(jìn)就是我們甘甜的成果。我想此次活動具有很深的意義，辦實(shí)事，高服務(wù)，這不僅豐富了村民的生活，也讓村民們看到了當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，更鍛煉了我們的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了我們的社會責(zé)任感與認(rèn)同感，為以后的健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，(7).[2] , 共同成長進(jìn)步——關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的思考[J].[3] ][J].關(guān)于留守兒童教育狀況的調(diào)查的實(shí)踐日志