【正文】 次提出了“主動學(xué)習(xí)”這一概念．并將其列為幼兒認(rèn)知發(fā)展的八大關(guān)鍵經(jīng)驗(其它為語言、經(jīng)驗和表征、分類、排序、數(shù)概念、空間關(guān)系、時間關(guān)系)之一。按照High／Scope課程的觀點，“主動學(xué)習(xí)”是指“由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)”，也指“學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即能動地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實的知識”，并強調(diào)主動學(xué)習(xí)應(yīng)遵循由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由近及遠的學(xué)習(xí)方式。High／Scope課程發(fā)展到20世紀(jì)80年代，主動學(xué)習(xí)的地位更加突顯，它從關(guān)鍵經(jīng)驗中剝離出來，成為High／Scope課程的核心指導(dǎo)思想；課程的一切都圍繞主動學(xué)習(xí)這一指導(dǎo)思想進行，其最終的目標(biāo)便是使幼兒成為一個能夠主動學(xué)習(xí)的人。教師的作用主要是以High／Scope課程的關(guān)鍵經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)立適應(yīng)身心發(fā)展的系列目標(biāo)與學(xué)習(xí)材料，并通過提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料、制定計劃、與幼兒一起對活動進行回顧、與每個幼兒進行交流并且認(rèn)真仔細地觀察每一個幼兒，以及引導(dǎo)小組與集體開展積極的學(xué)習(xí)活動，來支持幼兒的主動學(xué)習(xí)。2．教室的布置：High／Scope課程主要是通過為幼兒提供能夠支持幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，來促進幼兒的主動學(xué)習(xí)的。而這個環(huán)境主要就是對教室的布置。教室布置應(yīng)遵循的原則是：能夠鼓勵幼兒參與并且獲得個人的、有意義的與教育性的經(jīng)驗；教室中劃分學(xué)習(xí)中心區(qū)域與活動區(qū)時要考慮幼兒的興趣；增加幼兒積極參與排列順序、數(shù)字、時間關(guān)系、分類、空間關(guān)系與語言發(fā)展的機會；加強對必要的技能與概念的學(xué)習(xí)，以及對這些技能與概念進行使用的機會。3．每日時間表：在整個一天中，盡可能保持活動內(nèi)容的連貫性，并以“制定計劃—行動—復(fù)習(xí)”三個環(huán)節(jié)相整合的活動方式，為幼兒在活動內(nèi)容上進行安排。“制定計劃”時間：此環(huán)節(jié)中，幼兒可以向教師表達他們的思想，并把自己看成是能夠按照決定采取行動的個體。在執(zhí)行計劃之前，教師與幼兒一起反復(fù)討論計劃，幫助幼兒澄清自己的觀點和思考如何去執(zhí)行計劃。幼兒和教師在這個談話和思考過程中實現(xiàn)了雙贏：幼兒的知識得到了鞏固，活動的動機得到了加強；對教師而言，能對活動中可能出現(xiàn)什么樣的機會使幼兒進一步拓展活動領(lǐng)域、幼兒在此過程中可能遇到什么樣的困難等問題有所考慮。“行動時間”：這在日?；顒又袝r間最長。在這個時間段中，幼兒執(zhí)行他們計劃的活動，對學(xué)習(xí)材料進行探究，學(xué)習(xí)新的技能，不斷嘗試自己的想法。教師主要是進行觀察，觀察幼兒如何收集信息，如何與同伴進行交流，解決活動中遇到的問題，以及在適當(dāng)?shù)臅r候進人幼兒的活動之中，參與幼兒的討論，拓展并且創(chuàng)設(shè)解決問題的環(huán)境?！皬?fù)習(xí)時間”：在該時間段中，幼兒通過多種多樣的適應(yīng)身心發(fā)展的方式來描述他們的學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗。復(fù)習(xí)的策略包括畫圖畫、做模型、展示如何開展一項計劃或者口頭回憶學(xué)習(xí)活動期間發(fā)生的事情。復(fù)習(xí)活動最重要的是它使幼兒能夠向其他人描述他們的“智力圖式”。4．評價：教師對幼兒重要的行為、變化、言語以及有助于他們更好地理解幼兒思維與學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容做記錄，以筆記與文件夾形式兩種方式來收集資料。同時，也使用“High／Scope幼兒觀察記錄表(COR)”來觀察幼兒主動開展的活動，評價幼兒在學(xué)習(xí)主動性，社會聯(lián)系、創(chuàng)造性陳述、音樂與運動、語言與讀寫識字能力以及邏輯與數(shù)學(xué)所有這些方面的發(fā)展過程。5．課程內(nèi)容：High／Scope課程的內(nèi)容來于兩種資源：幼兒的興趣和關(guān)鍵經(jīng)驗。關(guān)鍵經(jīng)驗是那些可以觀察到的學(xué)習(xí)行為，它是目前High／Scope課程的一個重要組成部分。根據(jù)High／Scope的闡述，關(guān)鍵經(jīng)驗是對幼兒社會性、認(rèn)知、身體發(fā)展的一系列陳述，它是成人支持、觀察幼兒活動并作出計劃的指示物，也是評估幼兒發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)體系；關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒發(fā)展必不可少的，同時又是連續(xù)的，不是一次就能發(fā)展的；所有關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得都要依靠幼兒主動地操作物體、與他人交流以及經(jīng)歷事情。到目前為止，關(guān)鍵經(jīng)驗已包括創(chuàng)造性表征、語言與文字、自主性與社會關(guān)系、運動、分類、音樂、排列、數(shù)概念、空間、時間概念十大項58條。第五篇：四班《三國演義》讀后感學(xué)會寬容莫學(xué)周瑜—讀《三國演義》有感濱?？h韜奮希望小學(xué)四（3）班王鈺《三國演義》中有許多精彩的片段，其中有一段寫的是“諸葛亮三氣周瑜”，非常精彩！細細想想：周瑜也是一個為人機智聰明、善于用計的能人。但在諸葛亮的面前卻黯然失色，原因是他容不得別人比他“厲害”，是實足的“小氣鬼”，非常典型的“嫉妒者”。諸葛亮為人忠厚、機智過人，在關(guān)鍵時刻，又能以大局為重，他怎么會專門擠對周瑜呢？這全怪周瑜自己，他嫉賢妒能，心胸狹窄。周瑜呀周瑜!你為什么就不能心胸放寬闊一點，取諸葛亮之長，補自己之短呢？在日常生活中，我們經(jīng)常能見到一些人，為一丁點雞毛蒜皮的小事吵得天翻地覆、鬧得人仰馬翻。其實是因為在我們周圍有一些人心胸狹窄，嫉妒心強，缺少一顆寬容的心。我們每一個人都要學(xué)會寬容，莫學(xué)周瑜。沒有寬容的心，人與人之間就猶如有了一道“墻”，影響了之間的交流。為了文明、友好，為了安定、和諧，請從我做起、從現(xiàn)在做起，人人都做一個自我檢討，拆除心中的那道“墻”，多一些寬容、多一些理解、多一些幫助，這樣人與人之間就能和睦相處，社會就能安全和諧，生活就能越來越美好。讓我們一起拆除心中的那道“墻”，做一個能夠?qū)捜輨e人、理解別人、幫助別人的人。輔導(dǎo)老師：張子華