【正文】 綜合性學(xué)習(xí)“青春隨想” 和課本102頁(yè)參考資料進(jìn)行寫作。（4）口語(yǔ)交際教學(xué)建議：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。本單元的活動(dòng)，接近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。（5）綜合性學(xué)習(xí)建議：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。建議教師讓學(xué)生分組進(jìn)行，任選一項(xiàng)。提前布置，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。本單元四項(xiàng)活動(dòng)，提倡由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，小組活動(dòng)，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。特別是準(zhǔn)備過(guò)程不能等閑視之，因?yàn)闇?zhǔn)備的過(guò)程實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)、形成觀點(diǎn)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣形成的過(guò)程。在學(xué)生搜集資料的過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，提倡資源共享，合作學(xué)習(xí)。依據(jù)考查特點(diǎn)，制定《故鄉(xiāng)》一課教學(xué)建議：識(shí)字與寫字應(yīng)該立足課內(nèi)，放眼課外，建議利用語(yǔ)文課外活動(dòng)舉行“校園漢字英雄”競(jìng)賽，設(shè)立校園漢字英雄榜。在語(yǔ)文課程中開(kāi)設(shè)書法課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，堅(jiān)持練習(xí)硬筆書法，提高書寫質(zhì)量和速度。本課課下注釋及“讀一讀寫一寫”共計(jì)8個(gè)生字，全部采用硬筆楷書書寫，提倡學(xué)生在臨摹中識(shí)記。閱讀教學(xué)建議：《課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動(dòng)意 識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)采用多種閱讀方法（情讀、美讀、疑讀、析讀等），運(yùn)用多種閱讀形式（聽(tīng)讀、范讀、默讀、速讀、齊讀、男女對(duì)讀等），使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本課具體實(shí)施包括：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)——初讀課文，理清文脈——賞析文本，重點(diǎn)研讀——鞏固練習(xí)，拓展提高——課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。寫作教學(xué)建議：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。本課課后第四題，要求學(xué)生結(jié)合自己社會(huì)和人生，以“路”為話題寫一段話，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，進(jìn)行創(chuàng)作，相信學(xué)生很樂(lè)于表達(dá)。（1）、打破常規(guī)，重新尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生留出時(shí)間。對(duì)本文的人物分析，要重點(diǎn)抓住“變”字，考察人物性格發(fā)展的內(nèi)在和外在原因，進(jìn)而加深對(duì)主題的理解。包括20年前后故鄉(xiāng)環(huán)境的變化，人物的變化，我的心情的變化??(2)、留出空白，讓學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維。從言行、外貌等人物描寫方法的角度，探討小說(shuō)中的幾個(gè)人物形象；具體分析小說(shuō)中富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言（閏土的麻木遲鈍、楊二嫂的尖酸刻?。环治鲂≌f(shuō)中環(huán)境描寫的作用；分析精彩的語(yǔ)段或含義深刻的語(yǔ)句。如《故鄉(xiāng)》中的“現(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！薄跋Ｍ潜緹o(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?3)、提倡理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。如對(duì)本文主題的理解：表現(xiàn)中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺？ 表現(xiàn)中國(guó)愚昧、貧窮、落后的輪回？ 渴望純真的人與人之間的關(guān)系？ ??(4)、讀中品、品中悟，課內(nèi)外結(jié)合。a、誦讀精彩片段，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。b、品味景物描寫，體會(huì)其作用（三處故鄉(xiāng)景物描寫）。c、讀人物語(yǔ)言，品心理變化（閏土見(jiàn)到我時(shí)的語(yǔ)言）。d、課內(nèi)外結(jié)合，閱讀《吶喊》，體會(huì)魯迅思想（對(duì)生活、社會(huì)的思考與抗?fàn)帲、品人物辛酸，獲得人生感悟（閏土的麻木、楊二嫂的可憐可笑）。(5)、解讀文本，走近生活。從歷史、社會(huì)演變等方面進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)生活。如辛亥革命的不徹底性、當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀??引導(dǎo)學(xué)生把視點(diǎn)擴(kuò)展到自己的家鄉(xiāng)，通過(guò)家鄉(xiāng)人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。以《故鄉(xiāng)》為例，說(shuō)考點(diǎn)落實(shí)：理解重要詞句的含義（三個(gè)辛苦：辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。”）、概括內(nèi)容要點(diǎn)（故事情節(jié)：回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)；人物形象：“我”、楊二嫂、閏土各代表哪種人物形象）、分析寫作技巧（材料安排、表現(xiàn)手法：最后展現(xiàn)美好畫面的用意；景物描寫：三處景物描寫作用）、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言（修辭：“高墻、后障壁”）、拓展延伸（補(bǔ)白、仿寫、續(xù)寫、談感悟、作評(píng)價(jià)等）鏈接中考：《向生命鞠躬》評(píng)價(jià)建議：（1）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)工作中，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、創(chuàng)，五方面的有機(jī)聯(lián)系，全面考查學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)是否提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式?？梢岳锰们逶囶}進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，利用日清試題做當(dāng)天評(píng)價(jià)，也可以一課一評(píng)，還可以通過(guò)單元測(cè)試、期中測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；利用課堂表現(xiàn)積分表，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂內(nèi)外作業(yè)的完成情況；創(chuàng)辦班級(jí)書法作品集、讀書卡片、手抄報(bào)、多種作業(yè)形式。（3）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思。根據(jù)需要聯(lián)系家長(zhǎng)，依據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)全面了解學(xué)生。對(duì)《故鄉(xiāng)》一課的評(píng)價(jià)建議（見(jiàn)ppt）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議：（1）最大限度地利用課內(nèi)資源。a、充分利用教材資源。如：課文導(dǎo)語(yǔ)、課下注釋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料、其他年級(jí)有關(guān)魯迅的課文，附錄上面的名著導(dǎo)讀等。b、充分展示教師資源。教師的知識(shí)積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會(huì)潛移默化的滲透到課堂中，對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的引導(dǎo)和教育作用。c、有效挖掘?qū)W生資源。要注重學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題及閃爍的思維火花，及時(shí)加以挖掘和鼓勵(lì)。（2）合理開(kāi)發(fā)課外資源。a、學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化（如校園魯迅簡(jiǎn)介）、圖書館有關(guān)魯迅的掛圖、藏書等都是可以利用的課外資源。b、多媒體資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)魯迅的生平、經(jīng)歷、思想、著作等資料；觀看中央電視臺(tái)《漢字英雄》激起學(xué)生識(shí)記漢字興趣。c、社會(huì)資源。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、時(shí)事政治等都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的廣闊空間。王敏勤教授曾說(shuō)：“高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。有效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)實(shí)在在地在課改中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！蔽蚁嘈牛凇罢f(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材”這種新的說(shuō)課模式的帶領(lǐng)下，我們定會(huì)走進(jìn)一片課改新天地！謝謝！第五篇：王敏勤聽(tīng)后感兢兢業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)工作，努力做一名出色的教師?！?tīng)王敏勤教授有感一．教師的成長(zhǎng)歷程揭示，名師的造就需要十年的磨練，剛剛從教 14 年的教師，從一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處煟瑹崆楦邼q，干勁十足，難免會(huì)走一些彎路。但這個(gè)時(shí)候大部分教師的順利過(guò)渡下來(lái)，找準(zhǔn)路子，找準(zhǔn)方向，順利渡過(guò)危險(xiǎn)期。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)科組的合作氛圍，團(tuán)結(jié)程度非常重要，學(xué)科組的教育，直接影響了年輕教師整個(gè)從教生涯，這位教師能成為一名迎難而上，前途無(wú)量的優(yōu)秀教師，還是成為一名自甘墮落的自甘平庸的教書匠。團(tuán)隊(duì)的作用非常重要。46 年為經(jīng)驗(yàn)型教師。這個(gè)階段領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和教師自己的悟性起到至關(guān)重要的作用。教齡 710 年。俗語(yǔ)說(shuō)：十年磨一劍，經(jīng)過(guò)近十年的歷練，教師不缺乏熱情，不缺乏經(jīng)驗(yàn)，正是成為名師的黃金時(shí)期。10 年以后，是教師的一個(gè)艱難時(shí)期，隨著從教時(shí)間的增加，教師的工作熱情，卻在逐漸消退。干工作只憑慣性。再加上教師經(jīng)濟(jì)地位不高，社會(huì)價(jià)值觀“有錢 就是大爺”的不良影響，導(dǎo)致部分教師盼著退休的想法，我現(xiàn)在已經(jīng)從教 20 年了，明白了教師的成長(zhǎng)歷程以后我會(huì)說(shuō)服自己，要注入工作熱情，干工作與時(shí)俱進(jìn)，不憑以往經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取干出新的成績(jī)，做一名出色的教師。二．師德是成為一名教師的關(guān)鍵?！皭?ài)”是教育的核心，“責(zé)任”是教育的底線，一個(gè)缺乏“責(zé)任心：”的老師沒(méi)有師德可言，王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“有德有才，德才兼?zhèn)?，破格使用。有德無(wú)才，指導(dǎo)使用。無(wú)德有才，謹(jǐn)慎使用。無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)持不用。沒(méi)有責(zé)任心，就是沒(méi)有師德，不把人之弟當(dāng)回事，對(duì)學(xué)生就沒(méi)有“愛(ài)心”。王教授說(shuō)過(guò)：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，初中生是責(zé)任教育。高中生是人生理想和人生規(guī)劃的教育。初中生缺乏責(zé)任意識(shí)，將來(lái)是社會(huì)負(fù)擔(dān)。對(duì)教師而言，凡是工作不好的，都是沒(méi)有責(zé)任心的。作為一名新的教師，堅(jiān)守道德底線。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。做一名出色的教師。三．要做名師需要正確的幸福觀，價(jià)值觀，奮斗觀。思想決定行動(dòng)，有什么樣的思想觀念，就決定有怎樣的學(xué)校行動(dòng)。工作要有目標(biāo)，眼中要有事做。在校期間，要全身心投入到工作之中，但在工作之外，也要有自己的生活，家庭。不能除了工作，別無(wú)他物，那是苦行僧，幸福感。不能來(lái)自于，看電視，玩游戲，要在工作中找快樂(lè)，要在與學(xué)生的相處中找到快樂(lè)，找到幸福感，同時(shí)也要具有正確的價(jià)值觀和奮斗觀。教師的價(jià)值在于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，同時(shí)的羨慕，學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。把作為一名出色的教師作為自己終身的奮斗目標(biāo)。四．專家型的教師應(yīng)具備的四項(xiàng)基本能力。作為自己奮斗的目標(biāo)。把握教材，把握課標(biāo)始終是一個(gè)合格的教師所具備的能力。隨著一標(biāo)多本的施行。并且人教版數(shù)學(xué)也在不斷完善中，關(guān)注教材的內(nèi)容的變動(dòng)，關(guān)注中考的發(fā)展趨勢(shì)。抓住課標(biāo)不讓學(xué)生走彎路?？偨Y(jié)提煉教學(xué)方法和教學(xué)模式的能力：給教學(xué)模式起個(gè)名字{下個(gè)定義}→說(shuō)明教學(xué)方法的環(huán)節(jié)→說(shuō)明操作環(huán)節(jié)→說(shuō)明教學(xué)方法的依據(jù)和創(chuàng)造價(jià)值。我還是努力爭(zhēng)取吧。對(duì)于承擔(dān)的教科研，寫文章和演講的能力，需要自己投入新的激情。爭(zhēng)取有一個(gè)新的突破?？傊?，王教授的報(bào)告使我懂得了許多，是一次心靈凈化，一次洗腦，更希望自己能夠把王教授的老當(dāng)益壯的工作作風(fēng)學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，在今后的工作中做出更大的成績(jī)。