【正文】 度有密切關(guān)系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標在大學進行有針對性的學習。【5】圖1 自我認識專業(yè)認知度也是影響就業(yè)的一個重要因素。如圖2，調(diào)查顯示，只有26%的大學生了解自己的專業(yè)，接近60%的大學生對自己的專業(yè)不是很了解。對專業(yè)的不了解，會導致大學生學習的動力不足，沒有方向和對某一領(lǐng)域的針對性，這方面的缺陷勢必會產(chǎn)生迷茫、無所事事等狀態(tài)，大學四年之后大學生將更加缺乏擇業(yè)方向。另外，興趣是最好的老師，大學生即將踏入社會，在職業(yè)的選擇方面很大程度上取決于自己對于本專業(yè)的熱愛。同時，我們還會考慮該專業(yè)在社會上的發(fā)展?jié)摿?，以及工作待遇等現(xiàn)實性問題，這就導致了許多同學在選擇專業(yè)的時候?qū)幵高x擇目前熱門但是自己并不感興趣的專業(yè)，也不會選擇自己熱愛卻比較冷門的專業(yè)。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)的方向，因此，對專業(yè)的不熟悉、不熱愛，將直接或間接影響自身潛能的開發(fā)和以后的擇業(yè)。***200了解不太了解5219不了解10沒考慮119 圖2 專業(yè)認識職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)源于美國,在上世紀70年代達到高峰,當時整個美國都在推廣和實施“生涯教育”。其重點放在人的全部生涯,按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施,使學生獲得謀生技能,并建立個人的生活形態(tài)?！?】如圖3，僅有,10%的學生對自己的職業(yè)規(guī)劃非常清晰一半的大學生僅僅做了部分規(guī)劃，沒有仔細考慮，而絕大部分的同學沒有形成真正的規(guī)劃。導致這種現(xiàn)狀的主要原因是許多大學生并沒有主動去了解未來的職業(yè)，因為了解不夠，所以缺乏對未來進行合理規(guī)劃的積極性。從未想過, 9%非常清晰, 10%僅僅做了部分的規(guī)劃，沒有仔細考慮, 50%比較清晰，但是沒有進行近期的規(guī)劃, 31% 圖3職業(yè)規(guī)劃情況如圖4，經(jīng)過調(diào)查，有60%的大學生想過自己將來從事的行業(yè)，32%的大學生不太確定，隨著同學們進入大學以后對社會或多或少的接觸，大部分學生都會有一定的努力方向，盡管如此，仍然有8%的大學生沒有考慮過未來從事的職業(yè)。沒想過, 8%不太確定, 32%有, 60% 圖4 所從事職業(yè)的規(guī)劃情況伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關(guān)系出現(xiàn)極大變化，大學生就業(yè)市場，逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。作為招聘方企業(yè)不斷出現(xiàn)抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力，用人單位對大學生的專業(yè)偏好比大學知名度更高，一些名牌學校不合適市場專業(yè)，以至于學生就業(yè)不理想。因此，企業(yè)究竟以什么方面作為標尺來衡量大學生的各方面素質(zhì)呢？如圖5，經(jīng)調(diào)查顯示，,38%的大學生認為企業(yè)以個人能力為標準，32%的大學生覺得企業(yè)以大學生的實習經(jīng)驗為招聘標準。大學生在尋找相關(guān)的職業(yè)時，看重的因素也各不相同。如圖6，75.,5%的大學生看重的是企業(yè)的發(fā)展空間，58%的大學生以自己的興趣愛好為準，%的大學生認為工作穩(wěn)定性較為重要。如今大學生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會討論的問題，然而，就業(yè)難的根本原因是什么？如圖7,74%的大學生認為就業(yè)困難的原因是缺乏相應的工作經(jīng)驗，%的同學則認為是自身要求太高導致就業(yè)的困難，另外，求職技巧、對企業(yè)要求的不了解、企業(yè)招聘時的要求太苛刻、待遇太低等等原因也被大學生們考慮在內(nèi)。專業(yè)性的實習經(jīng)驗, 32%個人能力, 38%計算機水平, 8%獲獎經(jīng)驗, 8%成績, 14% 圖5 企業(yè)招聘標準（多選）200***11674812826151高低愛好實力空間的穩(wěn)定薪水興趣企業(yè)發(fā)展工作專業(yè)對口性其他性 圖6 擇業(yè)時比較看重的方面（多選）200150100500求職技巧不夠缺乏工作經(jīng)驗自身要求太高對企業(yè)的要求不了解企業(yè)的招聘條件太苛刻待遇太低其他14894*** 圖7 大學生就業(yè)困難的原因（多選）四．提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的解決辦法。世界上沒有最好的職業(yè)，只有最適合自己的職業(yè)，關(guān)鍵在于我們想要的生活方式是什么。只有通過職業(yè)生涯規(guī)劃，我們才能夠確定符合自己興趣特長的生涯路線，正確設(shè)定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，使人生事業(yè)發(fā)展獲得成功，實現(xiàn)自己的人生理想。因此，大學生從進校開始，就應該把大學畢業(yè)時的就業(yè)壓力變?yōu)檎麄€大學階段的學習動力。有了主體意識，就會有一種責任感和使命感，就會積極主動參加職業(yè)生涯規(guī)劃的課程學習，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)書籍及網(wǎng)絡上的相關(guān)內(nèi)容，增加自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，并多與老師、同學交流，不斷提高自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，科學合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?！?】。每個人都有自己的特點，因此每個人所追求的生活方式、工作價值也不同。職業(yè)的選擇沒有一個固定的模式去遵循，關(guān)鍵是從自身實際出發(fā)，根據(jù)自己的能力、興趣等方面來找到適合自己的工作。所以，客觀地認識自己，正確評估自己的能力，全面了解自己的性格與興趣，在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中顯得尤為重要。然而，如果無法對自己有全面的認知，不了解自己的基本素質(zhì)，即使找到了一份工作，也是盲目而沒有針對性的，更不能激發(fā)自己的潛力，因此將導致我們在工作中缺乏激情和創(chuàng)造力。最終也只能是一段失敗的工作經(jīng)歷。一般認為，一年級為試探期，在這一年要對職業(yè)有一個初步的了解，特別是自己感興趣或者將來可能從事的職業(yè)，提高自己的社會交往能力。二年級為定向期，這一時期對自己畢業(yè)后是否深造還是就業(yè)，要提前進行初步的選擇，這樣可以有針對性地鍛煉相應的能力，為畢業(yè)后深造或者是就業(yè)做好最充分的準備。三年級為沖刺期，如果在畢業(yè)后繼續(xù)選擇深造，這時候要進行相應的知識儲備，了解學習相應的考試經(jīng)驗，以及相應的考試資訊；如果是選擇畢業(yè)后就業(yè)，這時候就要提高求職技能、搜集招聘單位信息，同時也要學習寫簡歷、求職信等基本應聘技能。四年級為分化期，在這一時期對自己畢業(yè)后是深造還是就業(yè)不能再猶豫不決，要有一個明確的抉擇，如果畢業(yè)后選擇深造，這時就要對自己要學習的知識進行系統(tǒng)的歸納和整理，突出重點，做好升學考試的準備。如果畢業(yè)后選擇就業(yè)，就要開始準備畢業(yè)后工作申請，積極參加招聘活動，積極利用學校提高的條件，為就業(yè)做最充分的準備。【8】 五．實踐小結(jié)通過這次實踐活動，我從更深的層次上理解了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也從更多角度去思考大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題并提出相應的建議。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項認知自我和職業(yè)的重要渠道，大學生在入學之初就應該對自己的未來形成自己的想法。我們每個人選擇的職業(yè)目標不同，選擇的路徑也不相同，每條路徑中為實現(xiàn)目標做出的準備內(nèi)容也不盡相同。但總的來說，在大學期間需要進行兩方面的準備：一方面需要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和通用能力，另一方面還需要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。在保證學業(yè)的前提下，大學生應該盡可能多接觸社會和參加社會實踐，鍛煉能力，積累工作經(jīng)驗，做好由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變的準備?？傊?，對于大學生來說，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定正確的目標和方向，選擇正確實現(xiàn)目標的路徑是都極其重要的，我們應該學習正確選擇的方法，根據(jù)自身實際情況和所追求的目標，做出正確而理性的選擇，并進行有計劃性和有針對性的準備，正確的選擇和有效的準備才能使我們實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和人生理想。參考文獻【1】教育部.《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》(高教司（200717號)【2】德國名.《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策》.【3】張昆玲.《大眾化教育背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討》.【4】：“合肥市”、“職業(yè)生涯規(guī)劃” 【5】《大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研報告》.西南大學就業(yè)信息網(wǎng) 【6】王幀.《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》【7】李小晨等.《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題與對策》.【8】王彥峰.《當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要問題與應對策略》