【正文】 加上多方面的外在因素，家長的管理，高考的逼近，同學的學業(yè)有成的影響。最后觸及思想深層，觸動靈魂深處，進行自我批評，引導自我反思。趙霜歌在后面的三個學期里，來了個180度的大轉(zhuǎn)彎，中午吃飯僅用30分鐘，然后就在教室里讀書或做題。晚自習和周末請老師補習物理，化學和外語。高二第二學期就從班級末尾幾名趕到班級中游，當年高考考了463，離二本線僅幾分之差，上了蘭州一所工科院校。：經(jīng)過各課任老師和全班同學的努力，半學期來我們班取得了較為滿意的成績。1．班級基本形成正氣高揚，學風濃厚，班風良好，考風誠信的班級班風，各層次學生均有不同程度的轉(zhuǎn)化和進步，考試成績穩(wěn)重 有升。，班級無重大違紀學生和事件。班級學生的學習走向競爭，團結(jié)，協(xié)作；班級學生的各項活動都能積極參與，保質(zhì)保量。學生思維活躍，學習發(fā)奮，課堂活動豐富，探索積極，學習時間安排有序。：當然，班級管理當中還存在一些不足。，學習態(tài)度不端正，有待于進一步加強。，不能很好的認識學生之間的差異。，不能很好地調(diào)動部分學生的學習興趣。，不能全方位地了解學生。：、方法，講求工作藝術(shù)，改變單一，只求高效的工作方式。,持之以恒,動之以情,讓學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣,逐步提高學習成績。，勤奮敬業(yè)，腳踏實地抓好各項工作的落實，進一步搞好工作。第四篇：第一學期班務(wù)工作總結(jié)高2016屆19班2013—2014學年第一學期班務(wù)工作總結(jié)——從常規(guī)工作做起，以學生行為習慣教育為基礎(chǔ)張越第一學期已經(jīng)接近尾聲，作為一個新班主任，帶領(lǐng)高一（19）班也已經(jīng)平穩(wěn)的快走完了一個學期。在這一學期里，高一（19）班從大的方面幾乎沒有出現(xiàn)過任何問題：沒有一個同學因為不適應(yīng)退學、開除、調(diào)班而有學生流失，也沒有其他大的安全、違紀事件，并且在前三次考試中在同類班級里成績考前，還獲得過多次年級榮譽。這對我一個剛參加工作的新班主任，能平穩(wěn)地走過一學期，并且收獲了很多經(jīng)驗，從新手到熟練，感受頗多?，F(xiàn)在結(jié)合開學初的班務(wù)工作計劃對這一學期的工作做一總結(jié)。一、常規(guī)工作：學生行為習慣培養(yǎng)良好的行為習慣是學生健康成長的保障。因此在常規(guī)工作方面，我把學生行為習慣教育當做重中之重。在這一學期里，班級里雖然沒有出現(xiàn)過打架、酗酒等嚴重違紀事件，但也出現(xiàn)過上網(wǎng)、吸煙帶打火機、儀容儀表不符合要求等現(xiàn)象，經(jīng)過一系列以引導為主的教育活動，這些學生也都被教育過來再未犯過，并且在學習上面也都有了明顯的進步。基本做到了計劃中所要達到的目標。經(jīng)過反思，自己在這方面確實花了很多功夫，也思考了很多。我的總結(jié)是要做好常規(guī)工作，一要做到“勤”，二要做到“嚴”。勤于到位。一方面能盡可能多的發(fā)現(xiàn)問題，另一方面也能給學生做一個好的榜樣。例如，我從開學到17周，給學生規(guī)定的早上到校最遲時間是6:40，而我大部分時間趕6:35就能到教室去批改學案作業(yè)。這樣不僅能給來的稍晚的同學一督促作用，還能給已經(jīng)到校的同學一種示范，讓他們抓緊時間進入學習狀態(tài)。勤于觀察，督促。將觀察到的個別學生的問題拿出來利用晚點上升到班級層面來教育。例如，剛開學時，由此可見在班里轉(zhuǎn)，就發(fā)現(xiàn)兩個同學打粉筆仗，于是在晚點將這件事提出來，批評并提議他倆負責粉筆領(lǐng)取和管理、監(jiān)督，直到抓到新的“人選”，全班一致通過。從那以后，班里徹底沒有了這種顯現(xiàn)并且粉筆也管理的井井有條。嚴于管理。從一開始，我對班上出現(xiàn)的小問題就一直非常嚴肅地處理。因為小的問題不處理的話，就很有可能轉(zhuǎn)變成為壞風氣，那就難管了。在上周五，我在班上做了一個問卷調(diào)查，其中設(shè)置了一個問題：如果你遇見過的最嚴厲的班主任得分是10分，你給我得幾分。有一大班學生填了10分，甚至還有幾個100分。二、核心工作：加強學生自主管理，用班級文化強化班風、學風建設(shè)在核心工作方面，一方面我非常注重班級高效學習小組、高效科研小組和高效管理小組等三套小組的建設(shè)。其中在本學期一直堅持每周一次的班級自主管理委員會會議和每兩周一次的行政小組長培訓會，同時各科任老師也都在不斷培訓高?？蒲行〗M。此外，在前半學期，還進行了班級小組培訓專題會，并在這之后我們班的第五組“風雨無阻”被年級評為“優(yōu)秀小組”，又在中期考試之后涌現(xiàn)出了第四組和第十組等四個班級優(yōu)秀小組。目前，在平時課堂、打掃衛(wèi)生、班級事務(wù)管理中，依靠這三套小組，各司其職，班級可以在我不在的情況下一些照常的學習、工作。另一方面，我把班風、學風建設(shè)作為核心工作的重中之重。我覺得要做好以下工作：第一，要將班級文化建設(shè)、主題班會融于班風、學風建設(shè)中去。如教室內(nèi)的名言警句，同學們夢想中大學風采展示等，設(shè)置地要切合實際，真正觸動學生的心靈并要經(jīng)常提及。例如，我們班剛開學時的班級誓詞是從網(wǎng)上下下來的，讀起來確實氣勢磅礴，但真正每天學生宣誓時只把它當成一種形式，平時所作所為與班級誓言不相符也并不愧疚。為此，我將誓詞改成了每日反思，這是我與班委會商議之后班級群策群力共同改寫的：１９班每日反思今天我努力了嗎？今天我對得起辛勤勞作的父母嗎？若是得過且過若是來這混日子我將有何顏面去見父母？若是沒有拼到最后一滴汗水到淋漓盡致我的明天將何去何從？我的人生將黯淡無光！沒有付出就沒有尊嚴！我要拒絕平庸！我要用三年汗水捍衛(wèi)一生尊嚴！語言都是大白話，但效果就是不一樣了。例如后來我找一些問題學生談話時，他們都給我說，自從班級誓詞變成了每日反思之后，因為內(nèi)疚，他們每天晚點宣誓都不敢大聲喊出誓詞。我想，這就是班級文化的力量：一種無形的、使班級凝聚、使每個同學動力十足地學習、進步的利器。而如何用好它，需要我們不斷探索與思考。第二，要善于觀察，及時總結(jié)，與問題學生多交流。例如在中期考試之后，在班組會上好多老師都提到我們班幾個厭學同學已經(jīng)“帶動”起了我們班的厭學風。對此，我經(jīng)過思考，一方面利用晚點強調(diào)戒躁戒躁，另一方面從各科任老師了解列出了一個厭學生名單，找他們談話逐個擊破，對有的學生還聯(lián)系了家長共同教育。例如我們班蘭御，帶課的老師都知道的問題學生，經(jīng)過一系列的談心、叫家長等教育，從中期考試到現(xiàn)在，無論是平時表現(xiàn)還是考試成績，都進步非常大，在他們小組中成為了一個積極的人。而其他名單上的同學，經(jīng)過教育也都開始往前學了，至少不會影響其他人了，整個班級的班風、學風好了很多。三、創(chuàng)新工作：不斷嘗試、探究班務(wù)工作新突破點在這學期里，班務(wù)上除了年級安排的工作之外，其他工作幾乎都是我在吸取其他班主任優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上自己摸索的。例如，開學初每個學生給三年后的自己寫一封信、前半學期（19）班的早讀大聲比賽、設(shè)置每日行為目標等等。有的做法效果非常明顯，有的則不是很好，好的做法則堅持下去。例如，在第二次月考前后，我給學生多次強調(diào)后面幾次考試對下學期分科分班的重要性。但好些同學依然是學習動力不足。經(jīng)過思考，我就和我的師傅薛主任商量，在上周五我們兩班舉行了互換體驗活動，兩班每組出一個同學互換班級位置體驗一天。這個活動后，經(jīng)我們班學生反映，同學們的確向往實驗班，而對實驗班學生，也會起到一種鞭策作用。通過一學期探索，我認為創(chuàng)新是班務(wù)的輔助工作，也是要針對問題解決問題。班主任要善于思考，抓住教育契機。這就是我在這學期從三個大的方面總結(jié)自己的班務(wù)工作，有做的好的方面，還有欠缺不足的。在下學期，我將堅持好的做法，繼續(xù)從主題班會、班級自主管理等方面尋找新的突破點。在班務(wù)工作上，用宜中的口號就是：追求卓越。第五篇：第一學期班務(wù)工作總結(jié)2012～2013學第一學期班務(wù)工作總結(jié)流水中學張正江歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，本學期的班務(wù)工作的結(jié)束，意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調(diào)整以往，以更好的精神狀態(tài)面對未來，面對以后的工作。本學期，服從學校工作分配，擔任了初三〃（1）班的班主任工作。教育好學生是個教師的本分，也是一個班主任職責所在。因此，在班務(wù)工作上，針對初三的心理和年齡特征，嚴慈相濟，狠抓習慣教育和學生做人教育。一、緣果求因，是做好厭學學生的幫扶工作的前提：任何學生厭學，大都是一個多種因素造成的，一般來說，有客觀因素，也有主觀因素。比如：學生本身的智商、家長重視教育的程度、教師的教育與管理對學生的影響等都屬于客觀因素，而學生自身對學習的認知狀態(tài)、自身的學生興趣和態(tài)度等都屬于主觀因素。總的，說來，我們的學生把厭學的原因，一般都不自覺地歸因于客觀因素。因此，我們要有效地幫扶學生，就要認真調(diào)查學生厭學的主觀因素，幫助學生逐步將厭學歸因于主觀因素，鼓勵其改正與克服，從而促使學生由厭學轉(zhuǎn)向想學。二、發(fā)揮班主任的橋梁作用，以良好的師生關(guān)系促使厭學學生發(fā)生轉(zhuǎn)變：班主任其實是一個橋梁，他連接著學生、家長、任課教師。班主任應(yīng)該多創(chuàng)造條件，讓學生和任課老師多些溝通，形成比較融洽的關(guān)系。學生喜歡這個任課老師，進而也會喜歡學習這門課。三、重視家校教育合力，激勵學生，促使厭學學生開發(fā)自身潛力：很多班主任，一般情況是在學生在校犯錯誤了或者是違紀了，才聯(lián)系其家長。即使是叫來家長，也是把學生身上的毛病挑了一大堆。這樣，學生在校既受到了老師的批評，回到家里又要受家長的懲罰。那么，這樣的結(jié)果，厭學的學生可能不會再有學習的動力了。因此，我們在日常中，要善于觀察學生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，不僅要在班上適時表揚，還要注意把學生在校的好的表現(xiàn)及時反饋給家長。也許，在家里家長一句很簡單的表揚，都會激發(fā)學生學習的激情?？傊?，在一學期的班務(wù)管理工作之中，班級管理有序、學風較濃、學困生轉(zhuǎn)變比較順利，工作成績主流是值得肯定的，但在班級管理之中，也有些不盡人意的地方，突出體現(xiàn)在個別學困生轉(zhuǎn)化未能取得較好效果，班干部培養(yǎng)上，有少數(shù)班干部仍存在問題，這一切，仍然需要來年繼續(xù)努力和不斷改進班務(wù)管理。二0一三年元月二十八日