【正文】 ，也會發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認(rèn)識自己，更好地獲得發(fā)展。而且，在每一項的評價后面還留有讓學(xué)生和老師評價的空間，讓評價做到實處。比如說每周周一的時候我們都會召開班會，和學(xué)生一起討論，結(jié)合本班實際讓評價更充實。小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價，關(guān)注到了學(xué)生各方面的發(fā)展，對那些某些方面后進(jìn)的學(xué)生，老師要捕捉他們身上的閃光之處，使他們建立自信，這也就自然而然的發(fā)揮出評價學(xué)生的主體作用，同時體現(xiàn)了“德育為首，育人為本”的教育思想。但是在評價的過程中我還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如說我覺得《綜合素質(zhì)評價手冊》里的問題不夠全面，不能讓我全面的了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，通過和家長交談，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在家一個樣，在學(xué)校又是一個樣，針對此問題，我在班級建立了《家校聯(lián)系手冊》作為家校雙方相互溝通的橋梁。實行了一段時間后，由于我是新教師，學(xué)校的工作也比較繁忙，我發(fā)現(xiàn)不能擠出太多的時間來完成《家校聯(lián)系手冊》，所以說這個手冊就被擱淺了，我希望《綜合素質(zhì)評價手冊》能夠更適用一些，通過這一本小冊子，能夠建立起家長與老師，學(xué)生與老師，學(xué)生與家長，學(xué)生與學(xué)生溝通的橋梁，讓評價工作做到實處，讓學(xué)生在評價中學(xué)會成長。在小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作中，我雖然做了很多的工作，但是也有不少需要研討的問題，我將繼續(xù)努力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好綜合素質(zhì)綜合評價工作貢獻(xiàn)力量。第五篇：江口中學(xué)綜合素質(zhì)評價典型案例中學(xué)生綜合素質(zhì)評價典型案例記錄成長足跡 推進(jìn)素質(zhì)評價學(xué)校:寧陜縣江口中學(xué)姓名：王先林新課程改革的背景下，提出了教育評價應(yīng)該是以人為本的綜合素質(zhì)評價。我校在實施新課改的同時，也積極推行評價方式改革，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、發(fā)展性素質(zhì)教育綜合評價體系。以激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評價與考試工作和新課程改革相結(jié)合。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學(xué)生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：一、建立“學(xué)生成長記錄袋”的目的建立“學(xué)生成長記錄袋”是為了打破傳統(tǒng)的僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)的單一地、不科學(xué)地評價模式。以便于更全面、全程、客觀且富有人性化地、科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行衡量。從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，真正達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。二、“學(xué)生成長記錄袋”的管理方式以班級為單位設(shè)置檔案管理，低年級可由班主任為管理員，高年級由班內(nèi)推選認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部為管理員。每周固定時間整理自己的成長記錄袋。每月進(jìn)行一次成長記錄袋展示評比，評比結(jié)束后帶回家讓家長評價，并填寫評語。學(xué)期末，成長記錄袋作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價，自評和互評的主要依據(jù)。每學(xué)年結(jié)束對記錄袋進(jìn)行一次揚棄，保留這一年中最有價值的。三、“學(xué)生成長記錄袋”的內(nèi)容設(shè)置內(nèi)容設(shè)置可多樣性。一般是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告等。一些相關(guān)的證據(jù)與材料，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。這樣可以使學(xué)生找到自信。當(dāng)然還應(yīng)設(shè)置一些不足之處的材料收集，如：錯題集，錯事集。以便學(xué)生提醒自己，督促自己。四、“學(xué)生成長記錄袋”推行的效果建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。建立成長記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。使學(xué)生感受自己的不斷成長與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，同時也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思；有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通。對推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。五 實施“學(xué)生成長記錄袋” 評價方式的個人體會通過建立“學(xué)生成長記錄袋”，強(qiáng)化了過程評價，達(dá)到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展。但也存在一些問題，一是學(xué)生很懶散平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強(qiáng)，難以達(dá)到公正評價的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素質(zhì)相對來說有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生對評價工作的重要性認(rèn)識不足，致使他們在評價過程中不能認(rèn)真參與，而是馬馬虎虎?？傊?，學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性、綜合性的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。今后工作中力爭能將這項評價方式進(jìn)一步完善。